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对开放式作文教学的反思
随着话题作文的出现,
于是有了开放式作文这一说法。
后来的开放式作文教学含义就丰富得
多了。它不仅指作文题目的开放,文体的开放,还包括写作时间、空间的开放,写作形式的
< br>多样化,
作文批改的多元化等。
开放式作文教学,
是在新课 程标准实施过程中进行的作文教
学的改革和创新。
它在一定程度上解决了 作文教学中的“两难”“一长”“一低”即“教师
批改难,学生作文难,反馈周期长,<
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作文效率低”的难题,对优化教学过程
,
全面提高学生
< p>的作文素养,
培养学生的创造力有较好的成效。
但令人遗憾的是,< /p>
很多老师对开放式作文教
学的认识和操作存在一些问题。反思这些问题,有
利于我们更好地进行作文教学。
反思一:开放作文题目,就是不要作文题目了?
以前每逢作文课,
老师总要为作文题目绞尽脑 汁,
因为要出一个既要让学生有兴趣写,
又要
让学生有话
写的新颖、
不重复的题目并非易事。
开放式作文解决了很多老师出题目难的问题,
有的老师一到作文课,
要么写关于人生的话题,
要么写关 于环保的话题,
要么写关于生命的
话题,
诸如此类大得摸 不着边际的话题。
更有甚者,有的老师干脆什么题目也不布置,
让学
生们想写什么就写什么。
这是一部分老师不负责任的表现。
开放式作文 ,
首先解决学生有话
写的问题诚然不错,
所以题目尽量不 设障碍。
但长此以往,学生对审题,围绕中心选材等一
系列作文方法和技
巧就显得陌生了。
这样,学生的作文水平还是不能提高。
我认为,作文题
目是必须要的,
当然出话题为佳,但话题不宜过宽,过宽等于没出题一样。
出命题作文也未
尝不可。
总之,
要根据学生“最 近发展区”的要求,
对不同水平的学生作文采取不一样的要
求
过易或过难都不利于学生作文水平的提高。
我在开放式作文教学中,
把班上学生分为上、
中、
下三等。
有时共写一个 题目,
有时分写难度不同的题目。
对上等生,
要起点高,
要求严,
重创新;对中等生,应从规范起步,打好基本功;对下等生,应降低要求
,允许模仿。
反思二:开放文体,就是不要文体了?
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高考对话题作文的要求是文体不限。
这有利于学生“力求有个性、
有创意的表达,
根据个人
特长和兴趣自主写作。”开放式作文教学
也应该这样要求,以培养学生的创造力。
然而,具
体到某一篇文章,
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绝大多数应该是有文体的。
从话题作文开始的第一年高考到现在,
五年 间
出现的真正标新立异、
打破常规文体形式的优秀作文能有多少呢?在学 生作文中,
更多的是
记叙文不象记叙文、
议论文不象议论 文、
散文不象散文、
小说不象小说这样的“四不象”文
章
,还有的学生基本的文体都写不好,就急于创新,结果写出了戏剧不象戏剧、访谈不象访
谈、
实验报告不象实验报告的“怪胎”。
这不能不说与老师过于开放文体、
不讲文体特点有
关。有老师说,
死守文体形式上的特点,
让学生做文体和格式的奴隶,
就会把他们在作文中
表现出的真情
实感削刮殆尽,
挫伤他们的写作热情。
文体与真情实感有这种必然的联系吗? p>
难道学生的喜怒哀乐是由文体决定而不是由外界的事物所引起?古人说:
“定 体然后可以言
工拙。”可见文体是作文的首要问题,加强文体指导和训练不可缺少。
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反思三:开放学生作文的时间、空间,就是不要课堂作文了?
传统的作文课就是在课堂上利用两节课让学生独立完成,有的
甚至硬性规定
40
分钟完成。
开放式作文教学提前一周把
作文题告诉学生,
让学生在这么长的时间内阅读,
观察,
积累材< /p>
料,立意谋篇,
写出的文章自然比在课堂上两节课完成的要好。叶圣陶先生 说过:
“学生经
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