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自由驰骋天地宽
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开放式、艺术化地进行作文教学
新课程改革以来，关于作文教学的研究很多，但真要做起来，却往 往高耗低效且缺乏系统性，
很多教师都是
“
信手学来
”“
即兴发挥
”
。在诸多研究中，作文指导连篇累牍， 而写前积累激发
兴趣和写后评改却寥寥无几。作文教学依然禁锢于
“
老师讲，学生写
”
的固定的老模式，学生
恐惧
、冷漠作文，不能激发学生的创作热情和创作灵感，更不能让学生打开想象的空间，放
飞
思想。学生获益甚微，高耗低效。要真正教会学生写作，必须树立新课程理念，并在新理
念的指导下，针对作文教学的特点，让教学过程走向开放。依据学生心理的、情感的、知识
的需要随时作出富有创意的调整，艺术化地进行作文教学。并形成系统化，具有可操作性。
对此我们主要在写前积累、激发兴趣和写后评改三个方面做了探索、实践。
一、扩大读写量，储备充足的
“
米
”
积累好比源泉，是写作之根， 离开了积累，
“
巧妇难为无米之炊
”
，在高妙的作 文技巧也是惘
然，作文之树必定
“
营养不良
”
。为此我们在写作前引导学生充分积累，为写作储备充足的
“
米
”
。
1
．多渠道扩大阅读量，写好读书笔记。
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首先我们充分发挥主题阅读丛书的作用，扩大学生的阅读总量。主题阅读丛书，结合各个时
期的单元主题编排，指导学生读好相关主题文章，最能在课堂学习基础上，有效拓展知识面，
提高读写能力。其次定期向同学们推荐好书报。课标规定的名著，语文报，《上下五千年》、
《名人成长故事》等许多好书与学生结伴成长。学生在阅读中遨游于知识的海洋，学到了
许
多书本上学不到的东西，丰富了知识。上至天文，下至地理；大到国家民族，小到待人
接物；
无所不包，无所不有。开阔了眼界，成为学生智力发展的前提和基础。每当阅读课
，学生也
感到轻松、自然、有趣、和谐，精神压力消除了，心理状态改善了，变苦学为乐
学。
增加学生的课上阅读时间，在日常教学 中，我尽量保证每个星期都腾出一两节课作为阅读课，
主题阅读丛书以及图书角的
60
多本《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学
生中传阅。有人肯定会担心这样会影响课堂教学质量，担心考试成绩上不去。其实不然，学
生能从阅读中积累语言和写作知识，不但不会影响，相反地，会更有利于课堂教学质量的提
高。大家一致认为：开设
“
课外阅读课
”
是一 项消耗小、见效快的改革，是一项难度小、潜力
大的改革，对提高学生们的语文及人文素
质，大有裨益。为使学生主动阅读并乐此不疲，我
们还建立了多元的评价体系，让学生品
尝阅读成功的喜悦。
2
．全方位观察思考，写好生活随笔。
生活有多广阔，语文就有多广阔，写作就有多丰富，生活中有永远
“
取 之不尽用之不竭
”
的材
料。会观察生活，思考生活，方为
作文找到了
“
源头活水
”
。为此我们引导学生从观 赏自然、
关注社会、关爱我心三个角度进行观察练习。指导学生认真写好观察笔记、生活
随笔，可以
是微博式的一句话实事评论，可以上千字的心灵之泉的自然流淌，不拘一格，
畅所欲言，我
手写我心。并定期定量检查，作班内交流、讲评，让学生在广阔的生活中激
发写作欲望，积
累写作素材。学生养成习惯后，再也不怕提笔写作，再也不愁无
“
米
”
下锅。
二、开展语文活动，充满盎然的
“
趣< /p>
”
初中阶段，学生形象思维活 动活跃，表现欲旺盛。与学科课程相比，对各种语文活动，学生
主体参与意识更强，更乐
于投入。
1
．综合性学习活动早安排。
每学期末放假前，把新学期课本的六个综合性学习活动主题以表格形式布置给学生，让学生
自由组合成兴趣小组，自主选择感兴趣的两个主题开展活动，收集资料，整理成果，准备开