夸夸我的家乡浅谈高中英语开放性写作教学方法

2020年12月25日发(作者：边鲁)

浅谈高中英语开放性写作教学方法

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（

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中学，

10****

）

摘

要：高中英语写作教学的教学目标是培养和提高学生 的各种文体的写作能力，能够在高

考中取得好成绩。在高中英语写作教学实践中引入开放 式教学可以激发学生的英语写作兴

趣，

培养学生的自主学习和创新思维能 力，

提高写作水平，

符合

新课标精神和高考命题意图。

< p>
本文

结合具体教学案例

，

研究了高中英语教开放性写 作教学方法，

探讨了开放性写作教学作

业布置和讲评策略

，主要结合高中生的认知特点开展开放性写作教学活动。

关键词：高中英语；开放性写作；教学

一、引言

全日制高级中学英语教学的 目的之一是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩

[1]

固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能

。写作是语言交流的重要方式，写作

水平的高低可以体现高中生英语运用能力的优劣。

高中英语课程标准非常重视培养 学生的写

作能力，

直接的体现就是高考命题意图的变化，不再是死记硬背 词汇、

语法就能过关，

而是

[2]

引导学生的开放性思维和学习能力的培养，

要求平时教学走向开放和创新

。

高中英语写作

一直是高中英语教学的重点和难点，

为了提高学 生的英语写作水平，

笔者在教学中针对学生

的认知特点，

设计了开放性写作的教学环节，

突出了学生在写作教学中的主体性地位，

引导

学生进入主题轻松、

题材广泛的开放式写作活动中，

激发学生 的写作兴趣，

积累学生写作素

材，循序渐进地提高学生的写作水平。实践 证明，

只要教学方法得当，

开放性写作教学可以

快速增强 学生的英语写作能力。

二、课堂讲课中的开放性写作教学方法

1

在开放性教学中激发学生写作兴趣

英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节，

其中一个主要原因是学生在主观上缺

乏写作的锻炼，

没有主动写作英语的习惯和热情。

要提高 学生的英语写作能力，

教师首先应

该在课堂上开展开放性写作教学活动，

培养学生持续的写作热情。

开放性的写作教学，

就是

要在课堂上营造轻松有趣的写作主题和写作素材，

鼓励学生发表自己的看法和意见。< /p>

作为课

堂教学活动主导者的教师，

要积极转变教学思想，< /p>

尊重学生的主体地位，

了解学生的心理特

点和日常生活中的 兴趣所在，

积极扩展教材知识，

让学生有写作的动力和写作的素材，

在教

学中开展开放性的英语教学活动。

在课堂容的设计上，

< p>教师可以引导学生讨论对社会热点问

题的见解，

对生活常识现象的说 明，

对身边同学朋友事情的叙述等，

要求学生在讨论的同时

记录下主题词汇和关键语句，

适时布置学生感兴趣的写作作业。

教师可以开展多 种形式的教

学活动，例如分角色演出、英语知识问答、围绕某一主题的你问我答等，让学 生在活动中获

得乐趣，产生灵感，有容可写，进而提高自己的英语写作兴趣。

< p>

2

在课堂上设计开放性写作教学环节

开放性课堂教学不同与传统的封闭课堂教学，

开放性教学更强调学生参与课堂教学 环节

的主动性和自觉性。

在开放性写作教学中，教师和学生共同讨论，< /p>

共同学习，学生在心理上

不再对教师产生畏惧心理，

在课堂 上的学习活动没有过多的心理压力。

教师设计的开放性教

学环节要符合高 中生的认知特点，

必须接近高中生的认证区域，

要争取让更多的学生在课堂

上有参与的机会。

课堂上设计的开放性教学环节中可以围绕学生身边所能感知的 主题，

例如

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资料

.

教材单元、

学生生活等，

要让学生有参 与的动力和能力，

完成之后能在写作水平上有所提高。

笔者在课堂上设计 的和开放性写作教学相关的环节主要有如下

5

种：

（

1

）结合教材进行情景再现，让学生分角色表演教材单元容；

（

2

）针对学生兴趣，开展某个主题的讨论；

（

3

）组织学生分组搜集资源，增加学 生之间的合作学习；

（

4

）给学生分配

name card

，开展即兴演讲；

（

5

）词汇组句，故事接龙。

笔者在开始这些教学环节开始之前，

精心制作开放性写作教学所需要的课件，

通过教室

中的多媒体教学设备向学生展示，为学生创造

“身临 其境”的学习交流氛围，调动学生的热

情，

使得学生有针对性的素材可以 发挥。

这样学生经过自己的体验，

就不会对写作训练感到

紧和困难。

3

在开放性写作教学中避免无效教学

开 放性写作教学形式多样，

新颖有趣，

和以往的写作教学在形式上有很大的区别。< /p>

笔者

认为，

开放性写作教学不等于上课做游戏，

< p>要注重学生的学习效果，

如果学生在长时间的开

放性学习中写作能力 没有得到提高，

自然也会对这种教学形式产生抵触情绪。

开放性写作教

< p>
学的教学效果是经过了实践检验的，

教师在执行的时候要确保学生的参与度，

对学生在参与

时出现的错误要在适当的场合给予纠正，

对其中出 现的问题要善于总结，

及时改进。

在英语

课堂上，

可能有少数同学由于英语基础差，

参与开放式教学的活动度较低，

这种情 况出现时，

作为教学活动的主导者教师，

要鼓励这些学生投入到开放性教 学活动中来，

避免出现无效教

[3]

学

。此外，在课堂上，教师对学生的开放性教学活动的布置可以采用“胡萝卜加大棒”的

方法，

要让每个学生都认真投入进来，

调动学生参与的主动性和自觉性，

保证学习过程的完

整性和有效性，真正把课堂上的收获转变成写作能力的提高 。

三、开放性写作教学的作业布置与讲评

1

设计布置多样性个性化的作业

< br>一个班级的学生英语写作的水平和能力各有不同，

而且为了避免少数同学之间抄袭作业

的情况，

笔者尝试在英语课堂上对同一次作业布置不同容，

分 别让不同群体的学生完成。

例

如根据学号、教室座位位置、平时成绩、< /p>

课堂表现等将学生分成若干小组，

不同的小组完成

不同的作 业，这样即可以促进学生独立完成作业，

也可以训练多个知识点。

在作业容上，可

以根据学生的认知特点和开放性写作教学的教学要求，

设计布置多种形式 的作业提高学生的

写作能力，主要的作业形式有如下

2

种 ：

（

1

）巩固提高型作业

巩固提高型作业的主要目的是使学生了解不同的英语考试写作题型，< /p>

按照高中英语教学

大纲的要求掌握多种文体的写作方法，包括书信、电子、 海报、申请书、看图作文、评论、

日记等。要求学生运用从遣词造句、行文流畅、主题明 确等方面认真完成作业。

（

2

）合作探究型作业

开放性写作教学的特点之一就是要在教学中体现出趣味性，恰当的布置 合作探究型作

业，

不仅可以培养学生之间的互相沟通、

自 主学习的能力，

而且可以增加英语写作作业的趣

味性和丰富性，

在笔者的实践中，学生对此响应热烈，气氛活跃。

合作探究型作业的种类很

多，

比如将学生分组，

要求学生自由分配工作完成某个情境的表演；

也可以就某个主题搜集

资料进行演讲或讨论等，从中培养提高学生的写作表达 能力。

2

在作业讲评中巩固提高教学效果

英语作业的批改和讲评 是对开放性写作教学效果的巩固和提高，是非常重要的教学环

节。

教师在 批改学生写作作业是，

应该做到细致认真，

这样不仅可以使学生知道如何改正错< /p>

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资料

.

误，

更重要的是可以在学生心目中建 立起负责任的老师形象，

以情感动学生，

触发学生刻苦

学 习的动机，

教育心理学的研究成果表明，

学生对课程的学习效果和对授课教师的喜 爱程度

成正相关。

在对写作作业进行讲评时，应有所针对，突出重点，并 指导学生进行一些行之有

效的学习方法和学习技巧。

笔者在教学实践中，

总结的学生写作作业的薄弱环节主要有如下

几种：

（

1

）词汇错误

出现这部分错误反映出了学生的词汇量较少，

英语学习 基本功不够。

主要的表现有拼写

错误；词汇时态和语态错误；固定搭配和 短语使用不当；词义理解错误等。

（

2

）句法错误

出现这部分错误反映出了学生受母语思维的影响，

没有 形成良好的英语语感。

主要的表

现有长句结构不协调；

“ 中式英语”

；复合句的子句语法或逻辑错误等。

（

3

）写作错误

出现这部分错误反映出了学生的写作技巧不够，

语言表 达能力不强，

对写作主题的认识

不深刻。主要的表现有句式简单；重复论 述较多；转接词使用能力不够；文中缺乏“闪光”

的句子；观点表述不准确等。

教师在讲评时，

在纠正错误、

传授知识的同时，

还要考虑到学生的心理特点和心理承受

能力，

多对学生进行鼓励表演，

对优秀的作业要大力宣传，

对一般的作业采取轻松 活泼的方

式让学生加以改进，

不增加学生的心理负担。

笔 者在实践中，

对班上每个学生都建立了学习

档案，时刻关注学生的进步或 退步，及时给予指导。此外，在作业讲评活动中，增加了学生

对作业的互评环节，

就作业在学生和老师之间开展交流，

允许学生在作业讲评中表达自己的

< br>见解，对讨论中出现的好的学习方法和技巧在全班上进行推广，例如要求学生建立改错本，

摘抄背诵名言警句，

写英语周记，

练习英语书法等，

通过 多种生动活泼的讲评和学生喜闻乐

见的形式来巩固和提高开放性教学写作的教学效果。< /p>

四、开放性写作教学案例设计

1

开放性写作教学案例设计原则

开放性写作教学的主要目的是促进学生的主动学习，提高学生参与写作的热情和积极

性，教师在其中的作用是主导教学过程，

指导学生参与，

帮助学生提高。在教师在 进行开发

性写作教学案例设计时，应遵循如下几个原则：

（

1

）系统性原则

教师设计的教学案例要有相应的教案和课件，

对案例的 教学容、

组成环节和教学效果要

认真规划，

对时间的控制 要相对准确，

对学生的参与情况要进行预测，

教学案例的进行要有

系统性，不能漫无目的的任意发挥。

（

2

）循序渐进原则

教师在进行案例教学时，要考虑到学生的接受程度和接受能力，在案例 的教学安排上，

[4]

应该先简单，后复杂

，以 螺旋曲线渐近上升的方式，进行承前启后式的教学讲解，最终要

让学生理解和掌握相关的 知识点。

（

3

）学生主体原则

< br>教师所设计的教学案例，要符合开放性写作教学的特点，要突出学生的主体作用，要

让学生参与进来，

要允许和鼓励师生之间或同学之间进行相互讨论，

在教学案例 中多安排互

动性的教学环节，将学生的学习方式从被动式学转变为主动型。

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资料

.