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教育学术月刊
ＥＤＵＣＡ’兀ＯＮ
２００９．９
ＲＥＳＥＡ且Ｃｌｔ
ＭＯＮＴＨＬＹ
有效作又教
学的抓号
——张化万“开放式作文教学”对当今作文教学的启示
一卢晓平张雪
摘要：张化万“开放武作文教学”落实以学生为本的教育理念．追求目标的
多维性，建立以校园生活、家庭生
活和社区生活紧密联系的“大”作文教学，并在训练实
践中激励创新的意识；立足学生年龄特点．激发他们的写作兴
趣，创新命题形式，注重良
好的读写习惯的培养，努力探求作文教学方法的灵活多样。这对我们有效作文教学有着很
大的启示．
关键词：张化万；开放式；作文教学；开放的观念；灵活的方法
作者简介：卢晓平，男，江苏省淮安曙光双语学校中学高级教师；张雪，女，江苏省淮安曙光双语学校
一级教师
（江苏淮安
２２３２１１）。
张化万老
师是浙江省特级教师学会副会长．全国小
学作文教学研究会副会长．《现代小学语文》主
编，长期从
事小学语文教学研究。他出版了《现代小学写话与习作教
学》等十多本著作，发表论文近百篇，在全国小学语文教
育界享有很高的知名度和美
誉度。中国教育电视台及山
东教育电视台曾多次播放过《张化万作文教学》、《张化万<
/p>
阅读教学》等电视系列专题片。他的语文教学研究成果是
一个底蕴
丰厚的学术宝藏．其中最具特色、最富创意、最
有影响的当数他的作文教学。张化万老师
针对传统作文
教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出
了“开放式作文教学”体系。开放式作文教学是力求把作
文教学建立在现代生活
大系统之上．促进学生在更加宽
泛的智力背景下主动发展。追求开放的观念，建立以校园
生活、家庭生活和社区生活紧密联系的“大”作文教学；立
足学
生年龄特点．激发他们的写作兴趣。创新命题形式。
注重良好的读写习惯的培养．努力探
求作文教学方法的
灵活多样。
一、追求开放的作文教学观念
张老师认为．作文教学的观念是开放的，训练的时
间、空间是开放的
。评价的体系是动态的，并不拘泥于语
文学科．更不局限于每周两节的作文课，课内课外
，校内
校外．时时处处都可以进行作文训练。
（一）从统一的价
值观到多元的价值观
“开放式作文教学的审美是多元的．价值标准也是
< br>多元的。不再要求所有的学生朝着同一的训练目标，用统
一的写作模式．去满足统
一的写作要求。教学目标是整体
的、多重的．应该符合多元性、交际性、个体性、内隐性
等
特点。训练结构和方法是灵活的、多样的。评价系统和考
核是
务实的，是多渠道、多层次、多形式的。”【１Ｊ很显然张老
师并没有固守传统的作文教
学模式：老师指导。学生作
文．或一味地让学生背范文，让学生在死记硬背范文中变
相地抄袭别人的习作。张老师开放式作文教学把学生的
语文综合素养
的培养．学生的可持续发展作为思考问题
的出发点和归宿。落实以学生为本的教育理念。
追求目标
的多维性．不仅关注学生的言语能力的提高，更注重通过
作文教学对学生进行表情达意的训练．兴趣的激发和习
惯的养成。使他们逐步掌握写作
的一般方法。
（二）从“小”作文教学到“大”作文教学
张老师
的开放式作文教学强调要突破传统的以课
堂为中心．以教师为中心．以固定的写作教材为
中心的
“小”作文教学模式．建立以校园生活、家庭生活和社区生
活紧密联系的“大”作文教学。让生活成为学生作文流淌
不绝的源源活水。让学生在开
放的作文教学环境下．学习
文化、学做人、学生活。开发作文教学注重社会生活的育
人功能。重视作文过程中作文能力的培养和习惯的养成．
强调运用语
言文字的训练．培养实践能力与创新意识学
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万方数据
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习写话和习作。学交际表达．提高语言文
字工具性的能
力。叶圣陶也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出
< br>来。有了充实的生活才有好文章”。闭这充分说明了作文要
树立“大语文”教育观
．要引导学生到社会这个大环境中
去认识生活，体验生活。用语言表达生活。生活有多广
阔，
作文教学的天地就应当有多宽广。
（三）从知识系统传授到
实践应用创造
张老师所提倡的开放式作文教学就是要淡化系统
的
写作知识的传授．要从扩大儿童的生活天地．提高校园
生活质量，丰富儿童的生活情感人
手：从“为什么要写
作”，写作该“写什么”人手：创造良好的写作氛围，激活学
生的写作情趣，开拓学生习作实践在学校、家庭和社区应
用的渠道与机
会：在作文教学的实践中增强小学生的交
往动机、成就动机，提高他们的学习兴趣，丰富
情感，逐步
养成良好的作文、交往、生活等习惯．锻炼与困难斗争的
精神。培养不屈的意志和开朗的性格：在训练实践中激励
创新的意识，培养创造思维
，提高创造能力。ｒＪｌ
二、探求灵活多样的作文教学方法
张化
万老师认为．作文教学不能只关注学生作文的
结果．更应关注在作文－０１ｌ练过程中是
否掌握了基本的写
话和习作的学习方法以及作文能力．是否养成了良好的
写话和习作的习惯．是否逐步养成了写作的自信心。
（一）从“要我作文”变成
“我要作文”——想写
写作是一种创造性的劳动．由于长期应试教育的影
响，学生在写作上或多或少存在一定的心理障碍。教师要
排除学生写作上的心理
障碍．帮助学生确立自信．唤回和
激励学生的自信．激发学生强烈的作文兴趣。
１．首先让他们玩得有趣。“把玩进行到底！”这句话
充分体现了特级教
师张化万“以人为本”的教学理念。作
为教育工作者应努力让自己的教学更贴近孩子的内
心世
界．让他们快乐地学习，大胆地尝试．用精心准备的玩耍
方
式去点燃孩子智慧的火花．去激励孩子创造的精神！张
老师真正把握住了学生的需求．真
正深入到了孩子的内
心世界，即：置身于孩子天地。张老师在作文课《吃西瓜》
教学中．设计了盼瓜、看瓜、说瓜、吃瓜等几个环节，让学
生在轻松愉悦
的玩中．去感受，去学习。整节课学生痛痛
快快地玩，开开心心地玩。在玩中悟，在玩中
得。
２．老师组织的课堂要充满乐趣。经过多年的摸索与
实践．
张老师对趣味作文课堂提出了许多好的建议：首先
建立良好的教学氛围。教师进课堂．不
能只是不动感情地
教学生写作知识，进行语言文字训练．必须以自己丰富真
挚的情感去引起学生的心理共振，点燃写作的激情。其次
形式多样．让学生乐
于写作。低年级的写话活动可以多让
学生在课堂“玩玩说说”“画画说说”“演演说说”
等等．让
小学生在课上进行洗脸比赛，介绍各自的玩具．边尝水果
边做介绍……中高年级的习作要把学生喜闻乐见的游
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戏、表演、小实验和综合性活动引人课堂。让学生“玩玩说
说’’“谈天说地”“异想天开”……让学生上课做做吹鸡毛、
打气球、贴鼻子游戏，
做做烧不破的手帕、纸桥载重的实
验；让学生听听音乐、看看录像。写录像故事．编童话
寓言
等等。
３．努力让学生获得成功．保持持久的良好学习情境
。
学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力。首先教师
要学会
体谅、宽容和欣赏．做到严而有格．宽而有度。对于
暂时学习有困难的学生．要学会欣赏
他们的亮点，不能只
看缺点和不足，要多给他们以鼓励。更为重要的是让小学
生从肯定和欣赏自己和他人的学习成果中．获得成功的
快感。写作的乐趣。
其次多层弹性训练．创造学生成功的
机会。小学生的写话和习作一定要抛弃一刀切的训练
模
式，不要硬性要求全体学生按一个题目．按同样的内容。
一个
中心．一个文体去训练。
（二）创新命题形式。学生有话可说。有东西写——
好写
命题．就是确定文章的题目。张化万老师改革了传
统的命题方式．更多是激活学生写作需要和表达所应该
注意地方的“导语”，积极为
他们创设良好的讲话状态。
１．命题要符合学生的年龄特点。这是张化万作文教
学成功的一个很重要条件．“命题作文出题的和作文的不
是一个人，所以
必须考虑学生的年龄特征、知识基础、生
活经验、思想认识、表达能力等因素。从学生的
实际出发．
写他们熟悉的人或事，充分调动学生的写作积极性。”问叶
< br>圣陶在谈及命题时．也说．在出题时务必“替与试者设身
处地着想”。张老师用他
作文实践告诉我们：不要一味去
追求高、大、全的命题．脱离学生的实际去强调所谓政治
思想性。应从儿童的生活出发。只要是真实健康的。自然
景观、
乡土风情、喜怒哀乐、社会伦理……都可以成为命
题的内容。
２
．命题要激发学生内在的情感。“言为心声”．作文是
学生表情达意的工具之一。它与学
生的思想、情感有着密
切的联系。在作文教学中．教师要能走人学生的内心深
处，寻找学生情感表达与写作的最佳结合点．让学生情动
于中而言于外．使
作文成为学生生命的呼喊和情感的歌
唱。“儿童的情感与需要相联系．在写作心理中具有
动力
的性质。即使是小学生，在认识客观事物的过程中．决不
会
无动于衷。爱或憎，褒或贬．喜、怒、哀、乐各种情绪都会
随之产生，只是有的强烈。有
的微弱，有的外露，有的隐
蔽。伴随着不同情感而来的便是相应的行动。”喻题应贴
近儿童的思想情感。这样能勾起情绪记忆．触发写作欲
望．同时也是
让学生写出有健康积极思想情感的习作．进
行教育熏陶的重要方法．
（三）培养良好的读写习惯——能写
对此张化万老师用他多年的作文实践提醒我们应
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