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王大绩高考作文创新精讲
< br>【篇一:百强重点名校高考备考
_
读王大绩先生《漫谈
高考作文题目的开放性》
(2)(
完美整理版
)
】
读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开 放性》(
2
)
未
0424 2120
漫谈高考作文题目的开放性
——
生活的运动、发展、演变
北京市语文特级教师
王大绩
sp;
2008
年北京市高考作文题目,给出了一则
“
实验
”
材料 ,要求考生就
材料
“
展开联想,自定角度,写一篇文章。 题目自拟,文体自选(除
诗歌外)
”
,和历年各卷高考作 文题目一样,这理所当然地还是一道
没有命题的作文题目。
作文题目给出的是一则传统材料。一位师傅
用大碗先后装进石子、沙子、石灰和水
,告晓徒弟
“
学无止境
”
、
“ p>
不
要自满
”
道理的寓意,对于同学来说并不陌 生。但是,作文材料翻出
了新意
——“
这个实验说明了什 么?
”
老师的一句发问,使传统材料
有了更多的启发点。
这个提问使得
“
课堂上活跃起来
”
,相信,也应< /p>
该激活考场上众多考生的思维。
p>
一个学生说:
“
很多事情看起来达到了极限,实际上还存在很大的空< /p>
间。
”
这是贴近传统寓意
“
学无止境
”
的结论,但是有了向
“
很多事情
”
的拓扩。当然可以。
sp;
一个学生说:
“ p>
顺序很重要,先放这桶沙子,有些石块肯定就放不进
去了。
”
nbsp; nb
这种观点变换了角度, 它关注的不是实验的结果,而是
实验的过程。当然可以。
一个学生说:
“
对,得先放石块,有些 分量重的东西就得优先考虑。
”
这种见解对第二种观点做了延伸。
“
有些分量重的东西
”
,既是对
“
石
块
”
由此及彼的拓展,又是对
“
实验
”
由表及里的抽象。当然可以。
sp;
一个同学 说:
“
也不一定,先放沙子和水就一定不行吗?
”
nbsp; nb
这位同学对
“
< p>顺序说”
做了反思。
“
也不一定
”
,可能针对
“
顺序很重要
”
,也可能针对
“
得先放石块
”
。当然也可以 。
头绪分明,怎么会是
“< /p>
完全没头绪
”
?后面的
“??”
,则 是表示着更多
的思考,更多的可能。正如第一位同学所言,
“
< p>还存在很大空间”
。
一间教室,一位老师,四五十个
学生,就讨论的如此活跃:北京几
千间教室,十多万学生,几百名阅卷老师,这将是怎样
一种热烈场
面!作文题目可谓八面来风,立意角度的确丰富多彩。不妨让同学
们继续讨论。
漫谈高考作文题目的开放性
实验说明了什么?
nbsp; nb
又一个同学说:无论做什么事情,适当的环境(器皿)
和精当的手法很重要。
又一个学生说:看 来,多样材质,各有相应的空间,相应的位置,
事情才能更圆满。
漫谈高考作文题目的开放性
又一个学生说:怎样才能更多更满,缜密的计划很重要。
;
又一个学生说:计划来自思维,思维的突破才是关键。
又一个学生说:还有技巧呢,手法也相当重要。
nbsp; nb
在透明中展示。<
/p>
nbsp; nb
又一个学生说:我们的认 识只是局限于眼睛的观察,如
果换一种角度,换一种手段,应该有所不同。
又一个学生说:广口瓶的空间是个常量,要充分利用,不 妨给填充
物加压。
nbsp;
nb
又一个学生说:广口瓶的空间果真是个常量吗?那也不一定呢!
nbsp; nb??
这里的省略号,是填不满的。作文题内、题外,每种对
“
试验
< p>”的认
识,又都可以扩展到对人生、对生活的认识。作文立意和选材
的空
间无边无际。不
知道考场上的同
学能填充多少?能不能找到自己的位置?这倒作文
题目真是语文教学的试金石。
sp;
高考作文题目的这种开放性,其实是理所必然。《高中语文课程标
准》已有明确
规定,高考作文题目必然具有开阔性、普适性和贯通
性。试卷当然得出作文题,但其实质
是没有命题,或者说,历年高
考作文实质是同一道题目。若问这道题目是什么,那就是<
/p>
“
生活
”—
—
生活的运动、 发展、演变。这一则由传统寓言演进出的富有新意
的作文题目,本身就是
“
演进
”
的现身说法,形象写照。
sp;
北京《考试说明》根据《高中语文课程标准》,也做出了明确的
表态:
“
鼓励写思想深刻、材料新颖、有创意、有文采的 文章。
”
对这样一个
“
八面来风
”
的作文题目,如果只允许走
“
我
”
这一道门,
那就既违背题目的含意
,也违背《考试说明》的宗旨,违背《高中
语文课程标准》的精神。既不利于高校选拔人
才,也无益于中学素
质教育。
nbsp; nb
有些作文题目表面上看 ,似乎对写作立意、选材的限制较为森严,
实际上考生依然有着广阔的空间。例如
2006
年北京卷的作文题目
“
北京的符号 p>
”
,考生既可以写
“
故宫
”
< p>、“
老舍的作品
”
等传统的
“
北京
的符号
”
,也允许创造新的
“
北京的符号
”
。其实,就是题目没有
“< /p>
创
造新的符号
”
这一句激励,也仍然限制不 了思想解放的头脑。
nbsp; nb
去 年作文备考中,很多语文老师提醒同学关注
“
汶川地
震<
/p>
”
,要求同学背诵资料。
2008
年全国高考作文题 目共
18
个,提示
材料都不涉及
“
汶川地震
”
,当然说不过去;都是
“
汶川 地震
”
同样说
不通。不直接涉及,不意味着毫无干系。关
注
“
汶川地震
”
很必要,
这样一件
“
抗震救灾,众志成城
”
的国家大事,理 应使我们的学生变
得思想更深刻,感情更加丰富,情操更加美好,意志更加坚强。如
p>
是,即使作文题目没有直接涉及
“
地震
” p>
,当然也可以用好
“
地震
”
材
料。在
“
抗震救灾
”
中有多少 p>
“
突破极限
”
、
“
安排 顺序
”“
改变常规
”
、
“
增加透明度
”
的动人事例呀。但是,如果用
“ p>
汶川地震
”
来猜题押宝,
那就不但亵渎了神圣
的
“
抗震救灾
”
,也窒息了学生作文构思的广阔< /p>
空间。
纵观
2008
年全国高考各卷作文题,尽管形式各异,但
“
开放
”
,无
疑是最显著的特征。
nbsp; nb
有一类题目传统而简捷。
nbsp; nb
重庆卷
“
在自然中生活
”
。题目特 别给出提示
——
《现代汉
语词典》对
“< /p>
自然
”
的释义有:
1
自然界。
2
自由发展;不经人力干预。
3
不勉强;不局促 ;不呆板
??
仅就一个 p>
“
自然界
”
,就已经非常辽阔,更何况还有后面两个< /p>
“
释义
”
的提示,便由
“< /p>
自然
”
跨入了
“
社会
”
,也跨入了对
“
自然
”
和
“
社会
”
的
自然遐想。
nbsp; nb
上海卷
“
他们
”
。这个
“
他们
”
可以是现实的一个群体, 也可以是历史
或未来的一个群体;也可以是现实的一个群体,也可以是联想想象
的一个群体;可以是有共同特征的一个群体,也可以是有相异特征
的一个
群体;可以是男人的群体,也未尝不可以是女性的群体;甚
至可以是一个群体化的个体,
或者一群拟人化的物体
??
nbsp;
nb
广东卷
“
不要轻易说
‘
不 p>
’”
。是谁不要轻易对谁说
“
不
” p>
?
“
你
”
对
“
我
”
,
“
我
” p>
对
“
你
”
,
“
你
”
对
“
他
”
,
“
我
”
对
“
他
”
;还是
“
我们
”
、
“
你们
”
、
“
他们
”
?是自然对人类,还是人类对自然?是中国对世界,
还是世界对中国?是李白对杜甫,还是苏轼对苏辙?是余秋雨对天
一阁,还是天
柱山对余秋雨?
??
安徽卷
“
带着感动出发
”
。你带着感动出发,去读书,去 赋诗,去吟
唱,去演讲;登太行,涉大河,泛东海,上长天;你带着感动出发,
和范仲淹一起
“
衔远山,吞长江
”
,吐诉
“
先天下之忧而忧,后天下之
乐而乐
”
的仁人情怀;与岳武穆并肩
“
仰天长啸
” p>
,书法
“
直捣黄龙,
与诸君痛饮
”
的爱国壮志。你带着感动出发,踏着空间的版图,纵横
南北;沿着时
间的隧道,遍览古今。你带着感动出发,抗震救灾,
匡时济世;你带着感动出发,寻求更
新鲜的感动。这个
“
你
”
是谁呢?
谁不是都可以、正在、准备
“
带着感动出发
”
< p>吗?
地震发生在四 川省的作文题目是:请以
“
选择坚强
”
为话题,写 一篇
不少于
800
字的作文。这个题目只有
“
地震
”
内容的
“
两个含义 p>
”
吗?
悠远的中国猿人有没有
“
选择坚强
”
?未来的新人类会不会
“
选择坚 p>
强
”
?遥远的南极洲有没有
“
选择坚强
”
?屋檐下的小燕子是不是
“
选
择坚强
”
?就算别的都不知道,《史记》总知道吧,那里边有多少
“
坚强
”
的
“
< p>选择”
?
“
坚强
”
< p>是中华民族乃至整个世界的“
选择
”
。
“
地震
”
为四川考生提供的,最重要的并不是素
材,而应该是心灵的震撼,
是对
“
选择坚强
”
的感悟吧?十年前的高考作文题《坚韧
——
我追求
< p>的品格》与《选择坚强》,几乎可以划上等号。
【篇二:读王大绩先生《漫谈高考作文题目的开放性》
(2)
】
读王大绩先生《漫谈高考 作文题目的开放性》(
2
)
高考作文
2009-04-24
2055
漫谈高考作文题目的开放性(
2
)
——
生活的运动、发展、演变
北京市语文特级教师王大绩
2008
年北京市高考作文题目,给出了一则
“
实验
”
材料,要求考生就
材料
“
展开联想,自定角度,写一篇文章。题目自拟,文体自选(除
诗歌外)<
/p>
”
,和历年各卷高考作文题目一样,这理所当然地还是一道
没有命题的作文题目。
作文题目给出的是一则传统材料。一位师傅
用大碗先后装进石子、沙子、石灰和水,告晓徒弟
“
学无止境
”
、
“
不
要自满
”
道理的寓意,对于同学来说并不陌生。但是,作文材料翻出
了新意
——“
这个实验说明了什么?
”
老师的一句发问,使传统 材料
有了更多的启发点。这个提问使得
“
课堂上活跃起来
”
,相信,也应
该激活考场上众多考生的思维。
一个学生说:
“
很多 事情看起来达到了极限,实际上还存在很大的空
间。
”
这 是贴近传统寓意
“
学无止境
”
的结论,但是有了向
“
很多事情
”
的拓扩。当然可以。
一个学生说:
“
顺 序很重要,先放这桶沙子,有些石块肯定就放不进
去了。
”
这种观点变换了角度,它关注的不是实验的结果,而是实 验的过程。
当然可以。
“
对,得先放石块,有些分量重的东西就得优先考虑。
”
这种见解对第二种观点做了延伸。
“
有些分量重 的东西
”
,既是对
“
石
块
”
由此及彼的拓展,又是对
“
实验
”
由表及里的抽象。当然可以。
“
也不一定,先放沙子和水就一定不行吗?
”< /p>
这位同学对
“
顺序说
”
做了反思。
“
也不一定
”
,可能针对
“
顺序很重
要
”
,也可能针对
“
得先放石块
”
。 当然也可以。
头绪分明,怎么会是
“
完全没头绪
”
?后面的
“??”
,则是表示着更多
的思考,更多的可能。正如第一位同学所言,
“
还存在很大空间
”
。
一间教
室,一位老师,四五十个学生,就讨论的如此活跃:北京几千间教
室,十多万学生,几百名阅卷老师,这将是怎样一种热烈场面!作
文题目
可谓八面来风,立意角度的确丰富多彩。不妨让同学们继续
讨论。
实验说明了什么?
又一个同学说:无论做什么事情,适当的环境(器皿)和精当的手 p>
法很重要。
又一个学生 说:看来,多样材质,各有相应的空间,相应的位置,
事情才能更圆满。
又一个学生说:怎样才能更多更满,缜密的计划很重要。
又一个学生说:计划来自思维,思维的突破才是关键。
又一个学生说:还有技巧呢,手法也相当重要。
又一个学生说:透明很重要,广口瓶是透明的,试验给我们的启发 p>
在透明中展示。
又一个 学生说:我们的认识只是局限于眼睛的观察,如果换一种角
度,换一种手段,应该有所不
同。
又一个学生说:广口瓶的空间是个常量 ,要充分利用,不妨给填充
物加压。
又一个学生说:广口瓶的空间果真是个常量吗?那也不一定呢!
??
这里的省略 号,是填不满的。作文题内、题外,每种对
“
试验
”
的认
识,又都可以扩展到对人生、对生活的认识。作文立意和选材的空
间无边无际。不知道考场上的同学能填充多少?能不能找到自己的
位置?这倒作
文题目真是语文教学的试金石。
高考作文题 目的这种开放性,其实是理所必然。《高中语文课程标
准》已有明确规定,高考作文题目
必然具有开阔性、普适性和贯通
性。试卷当然得出作文题,但其实质是没有命题,或者说
,历年高
考作文实质是同一道题目。若问这道题目是什么,那就是
“ p>
生活
”—
—
生活的运动、发展、演变。这一则 由传统寓言演进出的富有新意
的作文题目,本身就是
“
演 进
”
的现身说法,形象写照。
北京《考试说明》根据《高中语文课程标准》,也做出了明确的表
态:<
/p>
“
鼓励写思想深刻、材料新颖、有创意、有文采的文章。
”
对这样一个
“
八面来风
”
的作文题目,如果只允许走
“
我
”
这一道门,
那就既违背题目的含意,也违背《考试说明》的宗旨,违背《高中
语文课程标准》的精神。既不利于高校选拔人才,也无益于中学素
质教育
。
有些作文题目表面上看,似乎对写作立意 、选材的限制较为森严,
实际上考生依然有着广阔的空间。例如
2006
年北京卷的作文题目
“
北京的符号
” p>
,考生既可以写
“
故宫
”
、
< p>“老舍的作品
”
等传统的
“
北 京
的符号
”
,也允许创造新的
“
北京的符号
”
。其实,就是题目没有
“
创< /p>
造新的符号
”
这一句激励,也仍然限制不了思想解放的头脑 。
去年作文备考中,很多语文老师提醒同学 关注
“
汶川地震
”
,要求同
学背诵资料。
2008
年全国高考作文题目共
18
个,提示材料都不涉
及
“
汶川地
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