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交通手抄报我的愿望作文(精选多篇)

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-25 22:19
tags:初中作文, 初中教育

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2020年12月25日发(作者:鲍令晖)


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我的愿望作文

(

精选多篇

)



《我的愿望》作文教学说课稿


一、确立主题


学校 校本课程的主题确立为写作教


学的指导,结合部分同学在作文中暴露

出来的想象力缺乏的现象,

我选定了

的愿望

作为此次练笔的主题。选定了


< p>想象

是因为它更能反映新大纲的特


点,这是基于以 下几点来考虑的:


第一、新大纲的 教学目的中提到,


发展学生的语感和思维

< p>”

。而

想象


作为 写作过程中必不可少的思维因素,


显然更能体现这一教学要求。

思维呆滞 、


想象力贫乏的学生,

写文章总是吃力的、


枯燥 乏味的;想象力丰富,语文基础较


扎实的学生,则可能写出妙趣横生的文


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章。这是考虑到想象本身在思维及作文


中的地位和作用。


第二、新大纲也十分重视想象在语

< br>文学习中的重要作用,其中写道:

运用


联想或想 象,丰富表达的内容。

还有,


要重视 学生思维能力的发展。

在语文教


学的过程中,指导学生运用比较、分析、


归纳等方法,发展他们的观察、记忆、


思考、联想和想象的能力 ,尤其要重视


培养学生的创造性思维。

因此我们选择< /p>


了想象这一具有一定难度的课题。


本节课是学生运用文字进行表达的


训练课,

< p>“

应当是整个课程设计的核


心, 以发展学生写作能力为这节课的终


极目标。


但是,鉴于想象的重要性,这节练


笔课又不同于其他作 文课,对学生思维


品质培养应当是贯穿全课的一条线索。


新大纲 要求:

教学中,要加强综合,简


化头绪,

突出重点

??”

那么,

在这节课中,


突 出的就应当是借助于想象作文的训


练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、


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严密程度和创造程度。


二、说设计理念及意图


< p>本次习作训练依据新课改精神,根


据学生身心发展的特点和需求,以及部

< p>
分同学在作文中暴露出来的想象力缺乏


的现象,特设计本次想象作文训练。 设


计力求体现由易到《我的愿望》作文教


学说课稿第

< p>

1

5


< p>难,循序渐进,层层深入,小坡度,


密台阶的原则。同时设计中也力求充分


尊重学生,体现学生的主体地位。


三、说教学目标的制定


< p>五年级的学生受生活经验和知识水


平的限制,想象不一定合理,所以要求

< p>
不能过高。无论是学生想象力的培养,


还是想象作文的训练,都不可能是一 蹴


而就的,应当随着学生年龄的增长和智


力的发展循序渐进的有 计划、有序列的


培养。因而,在教学中不能追求面广量


大,否则 会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓


点水,如浮光掠影,无所收效。这节课

的习作内容是写我的愿望,其中不仅有


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知识的传授,

更多的是能力培养。

所以 ,


我在教学中尽量引导,集中力量对学生


的思维能力进行开拓, 力求开口小而挖


掘深,为以后继续深入的学习打下坚实


的基础。


根据本班学生现有的知识水平和作


文能力,我制定出了以下教学目标及教


学重难点:

教学目标:


1

,想象要合理,要有新意,培养学


生的想象能力。


2

,能用通顺,具体的语言写下自己


的想法。


教学重难点:想象要合理,要能说


出理由。


在这里我们要强调的是采用

有新


这样的措辞,

而不采用 创造性或创新


精神这样的说法,是因为教学要求要切


合学生的实 际,不宜拔高学生的水平,


对学生提过分的要求。


四、说教学方法


新大纲要求:

教学 过程应突出学生


的实践活动,

指导学生主动地获取知识,


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科学地训练技能 ,全面提高语文能力。


因此,本堂习作的一个指导原则就是,


能交给学生的时间就交给学生,能让学


生做的就让学生去做。

< p>

以此力求凸显学


生主体地位。

在 这节课中,学生写作、


讨论、评点、修改的时间占整个学时的


一 半以上。


另外,新大纲还要求:< /p>

要提倡灵活


多样的教学方式,尤其是启发式和讨论


式。

因此,我在教学中主要运用了这几


种教学方法:


1

变重形式轻内容为坚持从内容入


手。


传统的作文教学往往偏重写作形

式,忽视写作内容的启发,导致学生写


作内容贫乏。为改变这种状况,在上课


之初,老师列举了一些可以用于写作的


主题,把

我的愿望

这样一个看上去比


较抽象的课题具 体化,开拓学生思路,


力求通过这样的指导启发学生的思维,


进 行创作。


2

。变老 师指导作文为学生自能作


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文。


在传 统的作文教学中,学生处于被


动的地位:师讲,生听;师出题,生写:

< br>师修改,生看,

??

。为了解决这一弊端,


整堂课 上,

我尽量让学生处于主动地位,


教师尽量少说,让学生大量说。学生讲


得好的地方,不管是一句话,一段话,


哪怕是一个词,教师也及 时予以表扬鼓


励,以此培养学生独立的想象能力和表


达能力。< /p>


3

。先说后写,从口头作文到书面作


文。


不怕学生胡说八道,

就怕学生闭口


不言。

特级教师张化万说过,

口头作


文若能持之以恒,会让学生达到出口成

< br>章的程度

本课时用大量的时间让学生

< br>口述作文。如让学生自己说;小组成员


互相说;全班交流等,形式多样,方法


灵活,内容丰富,气氛活跃,大大丰富


了学生的语言训练。


五、说教学过程


没有想象就没有创造,善于创造必

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须依赖想象。要 培养学生表情达意的能


力,

就一定要从培养学生的想象力开始。


教师要善于激发学生的想象力,开拓他


们的写作思路,不断创意出新,只 有这


样,学生才能写自己感兴趣的,自己想


要的而且能够写的东 西,才能使作文教


学成为创造性的活动,才能真正提高学


生的写 作水平。


教学内容的设计力求做到 随着学生


写作过程的发展,思维的训练也步步推


进,

< p>在不同层次中提出不同的教学要求。


先是学生的小组讨论。这段教学过


程设计的用意有两点:其一,学生起初


思维的活动是有层次之分的,写出来的


作文是有高下之分的,而且,由于 作前


指导得较少,这个区别可能还很大。那


么,通过这样的一个 小组交流,学生自


然心中有了比较,吸取了别


人作文中想象的优点,从而缩小了


学生之间的差异,为 后来的全班点评做


好铺垫。其二,我们原来的作文教学模


式是单 向的,学生写,教师改,然后又


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回到这个学生手 中。这堂课中增加小组


讨论样一个环节,就使得学生在一个民


主 合作的氛围中,形成多向的信息的交


换,这对学生的思维的刺激是巨大的,


学生的收获也是丰富的。


因此我设计出以下教学环节:


、佳作导入,揭题


1

出示学生

《童趣周刊》

上榜佳作,

< p>
引导学生说说

假如

??”


2

、联系生活,找准切入 点,指导学


生选择写作素材。


选择自己最想说的愿望讲给同学们


听。


3

、学生自由发言


、指导练笔


1

、指导习作,找寻启发点,教给学


生写作方法。


< p>引导学生先确定自己想写现实一点


的愿望,还是想象类的愿望。


2

、教师出示范文,要求学生边听边


想文中都写了哪些内容。


3

、在文章中,我们应该写些什么


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