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我的愿望作文
(
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《我的愿望》作文教学说课稿
一、确立主题
学校 校本课程的主题确立为写作教
学的指导,结合部分同学在作文中暴露
出来的想象力缺乏的现象,
我选定了
“
我
的愿望
”
作为此次练笔的主题。选定了
“
”
是因为它更能反映新大纲的特
点,这是基于以
下几点来考虑的:
第一、新大纲的 教学目的中提到,
要
“
发展学生的语感和思维
< p>”。而
“
想象
”
作为
写作过程中必不可少的思维因素,
显然更能体现这一教学要求。
思维呆滞 、
想象力贫乏的学生,
写文章总是吃力的、
枯燥
乏味的;想象力丰富,语文基础较
扎实的学生,则可能写出妙趣横生的文
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章。这是考虑到想象本身在思维及作文
中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语
< br>文学习中的重要作用,其中写道:
“
运用
联想或想
象,丰富表达的内容。
”
还有,
“
要重视 学生思维能力的发展。
在语文教
学的过程中,指导学生运用比较、分析、
归纳等方法,发展他们的观察、记忆、
思考、联想和想象的能力
,尤其要重视
培养学生的创造性思维。
”
因此我们选择< /p>
了想象这一具有一定难度的课题。
本节课是学生运用文字进行表达的
训练课,
写
”
应当是整个课程设计的核
心,
以发展学生写作能力为这节课的终
极目标。
但是,鉴于想象的重要性,这节练
笔课又不同于其他作
文课,对学生思维
品质培养应当是贯穿全课的一条线索。
新大纲
要求:
“
教学中,要加强综合,简
化头绪,
突出重点
??”
那么,
在这节课中,
突
出的就应当是借助于想象作文的训
练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、
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严密程度和创造程度。
二、说设计理念及意图
< p>本次习作训练依据新课改精神,根
据学生身心发展的特点和需求,以及部
分同学在作文中暴露出来的想象力缺乏
的现象,特设计本次想象作文训练。
设
计力求体现由易到《我的愿望》作文教
学说课稿第
1
页
共
5
页
< p>难,循序渐进,层层深入,小坡度,
密台阶的原则。同时设计中也力求充分
尊重学生,体现学生的主体地位。
三、说教学目标的制定
< p>五年级的学生受生活经验和知识水
平的限制,想象不一定合理,所以要求
不能过高。无论是学生想象力的培养,
还是想象作文的训练,都不可能是一
蹴
而就的,应当随着学生年龄的增长和智
力的发展循序渐进的有
计划、有序列的
培养。因而,在教学中不能追求面广量
大,否则
会导致浮泛而不扎实,如蜻蜓
点水,如浮光掠影,无所收效。这节课
的习作内容是写我的愿望,其中不仅有
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知识的传授,
更多的是能力培养。
所以 ,
我在教学中尽量引导,集中力量对学生
的思维能力进行开拓,
力求开口小而挖
掘深,为以后继续深入的学习打下坚实
的基础。
根据本班学生现有的知识水平和作
文能力,我制定出了以下教学目标及教
学重难点:
教学目标:
1
,想象要合理,要有新意,培养学
生的想象能力。
2
,能用通顺,具体的语言写下自己
的想法。
教学重难点:想象要合理,要能说
出理由。
在这里我们要强调的是采用
“
有新
意
”
这样的措辞,
而不采用 创造性或创新
精神这样的说法,是因为教学要求要切
合学生的实
际,不宜拔高学生的水平,
对学生提过分的要求。
四、说教学方法
新大纲要求:
”
教学 过程应突出学生
的实践活动,
指导学生主动地获取知识,
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科学地训练技能
,全面提高语文能力。
”
因此,本堂习作的一个指导原则就是,
能交给学生的时间就交给学生,能让学
生做的就让学生去做。
以此力求凸显学
生主体地位。
在 这节课中,学生写作、
讨论、评点、修改的时间占整个学时的
一
半以上。
另外,新大纲还要求:< /p>
”
要提倡灵活
多样的教学方式,尤其是启发式和讨论
式。
”
因此,我在教学中主要运用了这几
种教学方法:
1
。
变重形式轻内容为坚持从内容入
手。
传统的作文教学往往偏重写作形
式,忽视写作内容的启发,导致学生写
作内容贫乏。为改变这种状况,在上课
之初,老师列举了一些可以用于写作的
主题,把
“ p>
我的愿望
”
这样一个看上去比
较抽象的课题具
体化,开拓学生思路,
力求通过这样的指导启发学生的思维,
进
行创作。
2
。变老 师指导作文为学生自能作
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文。
在传 统的作文教学中,学生处于被
动的地位:师讲,生听;师出题,生写:
< br>师修改,生看,
??
。为了解决这一弊端,
整堂课
上,
我尽量让学生处于主动地位,
教师尽量少说,让学生大量说。学生讲
得好的地方,不管是一句话,一段话,
哪怕是一个词,教师也及
时予以表扬鼓
励,以此培养学生独立的想象能力和表
达能力。<
/p>
3
。先说后写,从口头作文到书面作
文。
“
不怕学生胡说八道,
就怕学生闭口
不言。
”
特级教师张化万说过,
“
口头作
文若能持之以恒,会让学生达到出口成
< br>章的程度
”
。
本课时用大量的时间让学生
< br>口述作文。如让学生自己说;小组成员
互相说;全班交流等,形式多样,方法
p>
灵活,内容丰富,气氛活跃,大大丰富
了学生的语言训练。
五、说教学过程
没有想象就没有创造,善于创造必
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须依赖想象。要
培养学生表情达意的能
力,
就一定要从培养学生的想象力开始。
教师要善于激发学生的想象力,开拓他
们的写作思路,不断创意出新,只
有这
样,学生才能写自己感兴趣的,自己想
要的而且能够写的东
西,才能使作文教
学成为创造性的活动,才能真正提高学
生的写
作水平。
教学内容的设计力求做到 随着学生
写作过程的发展,思维的训练也步步推
进,
先是学生的小组讨论。这段教学过
程设计的用意有两点:其一,学生起初
思维的活动是有层次之分的,写出来的
作文是有高下之分的,而且,由于
作前
指导得较少,这个区别可能还很大。那
么,通过这样的一个
小组交流,学生自
然心中有了比较,吸取了别
人作文中想象的优点,从而缩小了
学生之间的差异,为
后来的全班点评做
好铺垫。其二,我们原来的作文教学模
式是单
向的,学生写,教师改,然后又
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回到这个学生手
中。这堂课中增加小组
讨论样一个环节,就使得学生在一个民
主
合作的氛围中,形成多向的信息的交
换,这对学生的思维的刺激是巨大的,
学生的收获也是丰富的。
因此我设计出以下教学环节:
、佳作导入,揭题
1
、
出示学生
《童趣周刊》
上榜佳作,
< p>引导学生说说
“
假如
??”
。
2
、联系生活,找准切入 点,指导学
生选择写作素材。
选择自己最想说的愿望讲给同学们
听。
3
、学生自由发言
、指导练笔
1
、指导习作,找寻启发点,教给学
生写作方法。
< p>引导学生先确定自己想写现实一点
的愿望,还是想象类的愿望。
2
、教师出示范文,要求学生边听边
想文中都写了哪些内容。
3
、在文章中,我们应该写些什么
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