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谈小学语文作文教学中的学法指导
摘要：作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。
在小学语文
教学过程中，我经常发现学生们谈到写作文，他们都很害怕
.
如何提高
< p>小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢
?< /p>
这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。
关键词：小学语文；作文教学；分析指导
吕淑湘说
:“
教学、教学，就是
‘
教
’
学 生
‘
学
’
，主要不是把现成的知识交给学生，而是 把学习
方法教给学生，学生就可以受用一辈子
”
，也就是 说在教学中对学生进行学法指导。作文，是
学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高
低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，
那么，如何从有效的途径在
“
学法
”
上对学生进行作文指导呢
?
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文 是语文学习中最复杂的脑力劳动，
如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难
达到。儿童心理学家皮亚杰说
:“
儿童
是个有主动性的人
，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有
效的活动必须以
某种兴趣为先决条件。
”
根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，< /p>
树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激
情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上来自己放声朗读，在同学们热烈的掌声中，充分
背
定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自
己行。
我还会把学生的作文打印成册 ，让学生感受收获的喜悦，当学生们看到自已的优秀作文
变成了铅字，漂亮、工整地从打
印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多
高兴，学生有了写作的欲望教
师一定要给予保护，即使有些学生写的是
“
三言两语的流水帐
”< /p>
教师也不要责备求全，让学生感到写作不是
“
难于上青天< /p>
”
，这样才会大大增强学生对作文的
兴趣和信心。
二、扩大学生课外阅读量，积累作文素材
阅读是作文的基础，正所谓
“
读书破万卷，下笔如有神
< p>”。读和写的关系是紧密结合的，
读是基础，写是目的，读能使学生
增长知识，开阔视野，积累写作素材
;
读能使学生积累词汇，
提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
1.
开展读书活动一一书目的推荐
每学期的期初，我都会结合区里、学校的推荐，精心挑 选一些书目推荐给孩子们，并且
要求大家一定要穿插开购买。为在接下来开展的
“
图书漂移
”
活动中，孩子们会把看过的书拿
来与别的同学相互交换阅读，这样的横向交流，既节省了买书的开销，又能够资源共享。这
样一学期下来，快的孩子能读十多本书，慢的也能读二到三本薄的。我还经常结合教学内容
来推荐一些书，比如在学习了冰心的《忆读书》时推荐《说岳全传》，推荐《说岳全传》的
目的，一是结合课文推荐一些好书给孩子们看；二是因为到了高年级文言文接触的越来越多，<
/p>
希望孩子们通过这本书能够熟悉类似文言文的语言，为将来初中大量学习文言文做一个铺垫
。
2.
阅读时间的安排
不仅仅是推荐，我还会给孩子们寻找读书的时间，交流的时间。可以不是太长的时间，
每
天十分钟，十五分钟，一点点坚持，孩子的读书兴趣养成了就会自己找书看，与孩子们进
行阅读交流我更是利用点点滴滴的时间，时间虽然不固定，但交流是天天都有。在全班交流
时，交流的内容可以是把自己认为非常喜欢的一段朗读给大家听，还可以找和自已读同样内
容的同学交流自己的读书感受。通过交流提高了孩子们的阅读能力，培养了阅读兴趣，知识
< br>的外延得到不断的拓展。
3.
汇报交流的形式
在读书交流上，我还采用许多孩子们喜欢的形式
:
如喜欢说的参与故事会，喜欢写 写画画
的参与手抄报制作等。交流的主题也是和孩子们共同商量决定的，如
“
我喜爱的一篇文章、一
首好诗
”
、< /p>
“
我喜爱的一个文学形象
”
等，不仅丰富了孩子们的 学习生活，而且提高了孩子们的
阅读理解能力。
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