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创文记事作文
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字
【篇一:调查报告作文
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字
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共
7
篇
)
】< /p>
篇一:学生作文社区环境的调查汇报
环境调查汇报
-社区环境问题的调查报告
遵义市育新小学三年级
3
班学生∶陈艳秋
指导老师∶鄢老师
在经济迅 速发展的今天,人们的生活水平不断提高,但是,由于人
们没有较强的环境意识,环境问
题日益突出。为了使我们的生活环
境更加美好,为了实现与环境的和谐相处,我在上周末
,对小区、
街道的环境问题进行了调查。
一、调查目的
<
/p>
通过对社区环境的调查,了解造成环境污染的原因,提出针对性的
解决措施
,从自身做起,为保护环境,建设美好家园贡献一份力量。
二、调查范围:
所在小区、街道、垃圾处理点、人群聚集点
三、调查方法:
实地调查
四、调查情况
通过对小区、 街道的调查,我发现造成小区环境污染比较严重。街
道两旁的垃圾箱,不仅影响小区形象
,而且造成大气污染,很多垃
圾溢出了垃圾箱,很多人把垃圾扔在垃圾箱附近,散落的垃
圾是固
体废弃物污染的主要来源。小区的大气污染同样不可忽视,小区的
附近有一家烧烤店,每到晚上,空气中弥漫着油烟,使整个小区笼
罩在阴影中,
白天不时有小贩在小区叫卖。
社区的管理还不够严格,没有人定期对社区的环境进行清理。
五、结果分析
以上结果显示,造成环境污染的原因是多方面的:
首先,人们的环保意识淡薄是主要的原因。多数人对环境问题并不 p>
关注,认为与己无关,不自觉的乱扔垃圾,吐痰,对于别人破坏环
境
的行为更是熟视无睹。对于保护环境的活动也未能身体力行地参
加。
其次,餐厅、烧烤店的任意排放油烟造成了严重的大气污染。垃 圾
填满占用大量土地,而且很长一段时间无法降解,使得土壤板结,
影响居民生活。垃圾焚烧造成空气的二次污染。
再次,政府及相关
部门所采取的措施未能下达到各阶层,环境保护部门整体能力欠缺,
不
能进行有力及具体的规范,出现政策方面的漏洞,是环境保护工
作陷入瘫痪,阻碍工作的
整体进度。
最后,人们思想道德水平不一, 素质有差距,对环境保护的看法不
一,所采取的措施不同,对孩子的环保教育也不同,增
加了环保工
作的难度。
篇二:关于农村中学生作文现状的调查报告
关于农村小学生作文现状的调查报告
一、调查目的
“
< p>作文难、作文难,难于上青天!”
这是农村小学生对写作文的普遍
< p>感受。而作文教学也是农村小学语文教师公认的难题。农村小学作
文教学为
何形成如此尴尬的局面?为了对农村小学作文教学进行深
入的分析和反思,我对目前农村
小学生作文现状做了一次详细的调
查。
二、调查过程
<
/p>
调查时间:
2013
年
9
月
调查地点:折家坪镇中心小学
调查对象:折家坪镇中心小学
50
位小学生
研究方法:问卷调查法、座谈谈话法
结合实际设计调查题目:
1
、你喜欢写作文吗?(
)
a
、喜欢
b
、一般
c
、
不喜欢
2
、你觉得的写作文的目的是什么?(
)
a
、
应对考试,获得高分
b
、展现自己非凡的才华
c
、
展现自己的内心世界
3
、写作时,面对作文题目的第一感觉是:(
)
a
、脑中空空,无从下笔
b
、
稍作思索,便有
“
成竹在胸 ,一挥而就
”
。
4
、你在写作时经常会出现
“
心中有,笔下无的
”
< p>情况吗?(
)
a
、经常出现
b
、偶尔出现
c
、从来没有出现过
5
、你在家参加劳动吗?(
)
a
、自觉帮家长干活
b
、有时候干
c
、很少干
6
、你阅读的书籍多吗?(
)
a
、非常大丰富
b
、单一的作文书
c
、很少读
7
、你坚持写日记或周记吗?(
)
a
、
坚持每天写
b
、时写时断
c
、老师布置了才写
8
、你喜欢什么样的作文批语?(
)
a
、多肯定优点,少些不足
b
、多指正不足,少些夸大的表扬
9
、你喜欢老师评奖作文?还是同学之间互评?
(
)
a
、老师评讲为主,学生互评为辅
b
、同学互相评讲,老师作必要的指导
c
、老师评讲学生认真听讲
10
、你喜欢阅读吗?(
)
a
、非常喜欢
b
、比较喜欢
c
、一般
d
、不怎么喜欢
11
、你读书是因为
(
)
a
、对阅读感兴趣
b
、想获得知识
c
、老师、家长的要求
12
、你每天用多少时间进行课外阅读?(
)
a
、低于
15
分钟
b
、
30
分钟左右
c
、一小时以上
13
、你一般会选择什么时间进行阅读?(
)
a
、假期
b
、午间休息时
c
、晚上睡觉前一段时间
d
、其它:
14
、平时,你哪方面的书读得比较多一点?(
)
a
、卡通漫画类
b
、童话寓言类
c
、学习辅导类
d
、科普类
e
、其它:
15
、你通常会怎样读书?(
)
a
、边读边勾画
b
、边读边思考
c
、通读
d
、粗略地读
16
、你有写读书笔记的习惯吗?(
)
a
、经常写
b
、有时会写
c
、基本不写
17
、你愿意与别人交流读书体会吗?(
)
a
、愿意
b
、偶尔
c
、不愿意
18
、一学期你大概能阅读几本书?
a
、
1
—
2
本
b
、
3
—
5
本
c
、
6
—
10
本
d
、更多
19
、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么?
a
、
帮助很大
b
、有所帮助
c
、帮助不大
d
、没有帮助
三、调查结果与分析
通过问卷调查统计结果如下:
1
36%
;不喜欢作文的占
20%
< p>;有44%
的的学生
表示感觉一般。
2
、有
26%
的学生觉得写 作文是展现自己的内心世界;
24%
的学
生觉得作文是为了化展现自己的才华;
50%
的学生认为写作是为了
应对考试。
3
、有
64%
的学生认为面对作文题目 会感到困难;
36%
的学生认为,
写作别非难事。
4
、有
16%
的学 生自觉参加劳动;
24%
的学生有时帮家长干活;
60%
的学生在家很少干活。
5
、 有
20%
的学生阅读的书籍内容丰富,认为多一些读闲书杂书对
< br>自己的写作能力提高作用最大;
80%
的学生只有
“
满分作文
”
等单一
的作文类书籍。
6
、
30%
的学生坚持勤 于练笔;
46%
的学生时断时续;
34%
的学生老
师布置后才写。
7
、作文评价方面有
75%
的学生渴望
“
赏识
”,
特别是得到老师的鼓励。
并希望采用多样的评价方式。
p>
以上调查结果中的表明:
1
、农村小学作文没有摆脱应试教育的束缚,
“
考试
”
仍为作文的目标。
虽然随着新课改的不断 推进,教师的教育教学观念也在不断地改变,
但领导、家长、社会对教育教学的评价使教
师和学生都无法摆脱应
试教育的阴影,分数仍然是学生和教师的
“
命根
”
。因此学生是为了
在考试中得高分而努力
在平时提高自己的写作水平,教师也就围绕
“
考试
” p>
来训练学生的作文。这种急功近利的做法大大挫伤了学生的
作文积极性。
p>
2
、学生缺乏生活的体验,缺乏情感的体验,因此感觉没东西可写。
随着计划生育的深入,农村的独生子女增多,即使不是独生子女, p>
大多数家庭就是两个小孩。这些孩子在父母心中的地位很重。出于
我
吃过苦,一定不能让孩子吃苦的心理,绝大多数家长不让孩子参
加到劳动中去。学生脱离
生产,脱离劳动,对生产生活的艰辛没有
感性认识,没有感情投入,这导致学生的情感体
验匮乏。孩子一出
生便衣食无忧,父母的感情投入,关爱与付出,被孩子认为是理所
p>
当然,这一切,都导致了学生道德情感的缺失。父母的溺爱,又不
同
程度的助长了孩子的自私心理,这导致大部分学生缺乏关爱之心。
加上安全问题的高度关
注,农村孩子基本也没有春游或其他社会实
践活动。没有了对生活的体验和感悟,当然就
无法表达。
3
、学生的阅读量少,导致学生
“
心中有,笔下无
”
。
一是由于电视,网络的影响,学生在空余时间不是看电视就是玩游 p>
戏,不喜欢看书;二是学校的图书馆、阅览室没有真正符合学生阅
读
的书籍,也没有真正对学生开放过,学生阅读的书籍过于单一。
试问缺乏了文学滋养的学
生怎么能在自己的文章表现出优美的语句、
引人入胜的语言?那么
“ p>
内容空洞,语言苍白无力
”
就再也正常不过
了
。
4
、作文教学单一的评价方式不利于培养学生写作的兴趣。
一般 都
是学生写的习作教师批改,并对学生的习作进行讲评。如出一辙的
评价模式不仅不能激起学生写作的兴趣,反而是学生有厌烦的感觉。
四、反思与建议
通过调查分析,农村小学生作文现状必须引起我们的高度重视和深
刻的反
思,我们作为一名农村小学语文教师必须肩负起自己的责任,
因此我根据调查结果提出以
下建议
:
1
、改变观念,让作文成为学生心灵和生活的需要。
叶圣陶先生说
“
写作就是说话,为了生 活上的种种需要,把自己要说
的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。
”
在我们的心目中
要抛却
“
为考试 得高分,把学生训练成作家等
”
观念,要解除学生作
文的
种种束缚,告诉他们:
“
真实
”
是作文的生命;作 文就是
“
我手写
我口
”
! 只有让学生真正的敞开心扉,才能写出真情实感的作文,才
能让学生觉得作文是因为自己
心灵和生活的需要。
2
、让学生走进生活,体验生活,感悟生活。
3
、为学生提供丰富的课外读物,积累语言词句和作文素材。
作 为
学校,应在力所能及的情况下,为学生课外阅读提供物质条
件和时间保障。作为学生要在教师的引导下通过各种渠道,在长期 p>
的课内外阅读中积累优美词句,丰富自己的大脑仓库,这样才能在
写
作时文如泉涌,下笔如神。
4
、采用各种教学方法,激发学生写作的兴趣。
兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时, p>
他才能积极主动、心情愉快地去学,而不会觉得是一种负担。所谓
“
知之者不如好之者,好之者不如乐之者
”
就是这个道理。如果学生
为作文而作文,那么,他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉
得写作不是老师的要求而是自己的需要时,这样的写作才会真正写
好。因此老师要尽可
能把作文同学生的自我需要结合起来。
首先 教师要选择贴近学生生活的主题,课堂上创设贴近学生生活的
交际情景,让置身其间的学
生们能够十分便捷地调用已有的知识和
经验,将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实
。比如:可以请
学生们把班上的某个有个性的同学或某次有趣的活动写成作文给爸
爸妈妈看;可以结合一些特殊的日子或一些活动,在学生经历了之
后去
写作;新年到了,请同学们互相写信,互致新年的祝福等。