-
通过语言描写写一篇写人作文
写人作文训练之
(
三
)
语言描写
一、
导入
这天，
小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 ，艰难地慢
慢往前走着，小明看到这种情形，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋
子，
急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎，孩子，你这<
/p>
是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳
地放在了门口，微笑地看着李奶奶……
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二、语言描写
:
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物 身份、思想、感情和性格
的写作方法。
三、语言描写的形式
(1)“话
+
人”或者“人
+
话”
例
:
小明的父亲说:“你要听老师的话。” “是的。”我低低的说。——《一
面》
(2) “人
+
动作
+
话”或者“话
+
人
+
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1
动作”
例
:
小明的父亲把小明拉过来说:“你一定要听老师的话”。
(3)
人
+
动作
+
神态
+
话
例
:
小明的父亲把小 明拉过来严肃地说:“你一定要听老师的话”。
(4)
话
+
人
+
神态
+
话
例:“到学校里一定要听老师的话，记住了吗
,
”爸爸表情严肃地对小明说，
“还有，要和同学们处好，不要
因为一点小事就闹矛盾，知道吗,”
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四、语言描写的注意点
:
1
、语言要切合人物的身份、年龄、职业、文化程度、个人遭遇 、心理状态、
场合、说话对象等。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。请连< /p>
线
:
“大雪纷纷落地。” 县官说
“放你娘的狗屁。” 秀才说
“都是皇家瑞
气。” 财主说
“再下三年何妨,” 穷人说
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2
、少量的对话可以放在一段，较多 的对话可以多分几段，分小段，特别是有
的要单独成段。
3
、语言描写要与动作描写、神态描写、景物描写等结合起来。
4
、注意用标
点为对话增色。
5
、写人物语言时，时刻要想着你要达到什么目的。
五、语言描写精彩片段
下面是某一学生的语言描写。
2
< /p>
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说:“谁踢坏的,”捣乱鬼
董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢
的
。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。
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这 段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的
听见他们的声
音
;
同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果
:
门被打坏
了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼:“谁踢坏的,”
捣乱鬼董小天斜
着眼，冷笑着:“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇
，朝老师做
了鬼脸:“哈
??
，开了窗，好通风。”谁知 这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬
起脚，用力一踢。”董小天脚
一跺:“大白天别说梦话～你小心点，不要诬陷好人～”“
我才不瞎说呢，大家都
看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说:“还有谁看
见的,”“我，
??
没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
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捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌
;
张小勇油嘴滑舌，混淆是非
;
高芳芳正义、勇敢，
不留情面
;
李星 性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
六、实战演练
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请以《诱惑》为题，以“同学在网吧门前走过。”为开头，写一段学生与网
篇二
:
作文专题
:
运用语言描写刻画人物形象
3
专题一
:
运用语言描写刻画人物形象
《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王 几何》
(
见课本
)
提示
:
面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。
秋天的怀念
(
史铁生
)
——
?
听说北海的花 儿开了，我推着你去走走。
?(
心理
:
希望儿子在 大自然中找
到生命的希望
)
——
?
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。
?
LDAYtRyKfE
— —
?
你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗,……一脚踩扁一个
?
(
心理
:
高兴、兴奋
)
——忽然不说了。
(
心理
:
怕儿子 敏感、伤心
)
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提示
:
同一个人在不同的环境、不同的心情时说 话的语气便不同。
王几何
(
马及时
)
?
上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个 绰号——
?
?
这 就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了～可
惜，从来没有一位
同学当面喊我‘王几何’……?(介绍绰号时很幽默
)
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?
请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是
一种热爱只是和持之以恒的学习精
4
神……?(讲道理时很严肃
)
< /p>
提示
:
同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的 特点，除了通过事情来表现外，
还通过人物描写来展示。人物描写方法，在内容上分类，
主要有肖像描写、神态描
写、语言描写、动作描写、心理描写五种。我们在写作时，一定
要善于观察人物的
言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作
去描写他，
这样才能把人物描写得活灵活现。这一次专题，我们将专门针对语言描写做训
练。
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【概念】语言描写
:
通过对人物对话、独白及语 气的描写，以表现人物身份、
思想、感情和性格的写作方法。
【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能 从特定的语言内容，乃至
各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同
人物独自的出身经
历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果
。
EmxvxOtOco
例文
:
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼 :“谁踢坏
的,”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着:“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门
,”旁
边的张小勇，朝老师做了鬼脸:“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼
了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，
用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话～你小心点，不要诬陷好
人～”“我才不瞎说呢，
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5
大家都看见的 。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见
的,”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
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点评
;
通过一系列的 语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌
;
张小勇油
嘴滑舌，混淆是非
;
高芳芳正义、勇敢，不留情面
;
< p>李星性格软弱，胆小怕事，各自
的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
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【方法】
1
、
身份年龄个性联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位 、年龄、职业、心理状
态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
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见《羚羊木雕》
2
、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如< /p>
上课时、游戏时、在家时、在外时
??
即使是同一个人，同 一句话，在不同场合说的
方式、语气都应有所不同。
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例 如
:
同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何
,
A
、我走进教室，看见马玉正伤心地 哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张
强还在得意地挥舞着笤帚。我瞪着张强，拍着桌
子吼道
:?
张强～看你把教室都折腾
成什么样儿了
,?
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< /p>
B
、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗
?
花花
?
就来
6
迎接我了，它冲着我
< p>?汪汪
?
地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的
头，说
:?
你真坏，看把我的衣服弄脏了吧
, ?
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3
、神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。注意以下两< /p>
段描写的区别
:
A
、爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说
:?
买半斤 熟肉～
?
老板连看爸爸
一眼都没看，称好肉说
拿着
?
，语调冷冰冰的。当老板去接爸爸手中的钱时，看
见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他拿回已递到爸爸手中的熟
肉，说
:?
我再给您称一遍～
?
爸 爸说
:?
为啥要再称一遍
,?
老板说
:?
刚才称错了～
?
爸
爸说
你咋知道称错了
,?
老板说
:?
这，这……?爸爸说
:?
这什么
,?
老板说
:?
这是七
块钱的肉，不够半斤。
?
爸爸说
:?
你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧～
?
sQsAEJkW5T
B
、当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成
了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说
:?
让我再给您称一遍～
?
爸
爸奇怪地问老板
:?
为啥要再称一遍
,?(((((
GMsIasNXkA
?
刚才称错了～
?< /p>
老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
?
你咋知道称错了
,?
老板用
手抹了一把脸上沁出来
(((((((((( (((((((((((((
的汗珠，脸红得跟柜台里面的
TIrRGc
hYzg
猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说
:?
这，这……?爸爸严厉地
7
问老板
:?
这
(((((((((((((((((((((((((((((
什么
,?
老板低下了 头，小声说
:?
这是七块钱的肉，不够半斤。
?
爸 爸冷冷地看
了看卖肉的老板，
说
:((((((((((((((((?
平常 看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾
客，跟我到局里走一趟吧～
?
7EqZcWLZNX
< p>有人说，爸爸不爱我，他太沉默，从不对我说句贴心的话
;
有人说，妈妈不爱
我，她只会唠叨我，要我做这做那
;
有人说，老师不喜欢 我，她对我太严厉，老是
针对我。其实，是你们不懂
:
沉 默是一种深沉的爱，叨唠是一种眷恋的爱，严厉更
是一种重视的爱。终有那么一次，你会
读懂他们的心。那一次，
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是怎样的呢
,
请以“这一次，我读懂了??”为题写作一篇记叙文
()
。
(((
要求
:?
写出自己亲身的经历和感受，不得抄袭。
?
限定围绕亲情和师生情，注意突出语言描写，可辅助其它描写。
?
文章不少于
600
字。
?
认真书写，力求工整、美观。
三轮车夫
?
深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗
< p>位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
?
她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。
8
< /p>
鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很
远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，
加快
了脚步。
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?
突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人 影。她赶忙跑
了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
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?
她对那位中年男子说:“大哥，让我先坐这部车好吗
,
我急着上医 院呢～” 中
年男子看了她一眼，没有吭声。
车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道:“孩子
病了,”
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? “是呀是呀，病得不轻呢～孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩
子，这深更半夜
的真急死人了～”
?“孩子看病 要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被
那中年男子一把拦住:“
哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”
女人停下步，
惶惑地看着车夫。
fjnFLDa5Zo
?
车夫想了想，说:“这样吧，你们谁肯出
,,
块钱，我就拉谁～” “咦，你这
不是宰人吗
,
平时两块钱的车钱，你开口要< /p>
,,
，心也太黑了～”
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?“别啰嗦，上不上,”车夫不耐烦了。“太贵了， 能不能少点,”那男子还想
讨价还价。
“一分钱都不能 少～”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女
人:“喂，
,,
块钱，你坐不坐,” 望着怀里的孩子，她把心一横:“,,就
,,
。”说
完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。车夫一使劲，三轮车”
Hb
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9
一下子蹿出去好远。
?
女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫:“大哥， 你这么晚还出来
蹬三轮车,”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱
补贴家
用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不
是为了女儿，她是怎么也舍不得花
,,
块钱坐这三轮车的 。
?
车子很快就到了医院。
她抱着孩子下了车，伸手去
口袋里掏车钱。
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(11)“大妹子，快带孩子进去看病吧～看得出你过得也不易，两块钱的车钱 就
不用给了。” “刚才……不是说好
,,
块吗,”“不 这样说，那个男人肯让你先坐
吗,”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
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(12)
她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了
车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
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1
、下列语言描写表现了人物怎样的心理
,
(1)“一分钱都不能少～”车夫斩钉截铁地说。
(2)
她把心一横:“,,就
,,
。”
2
、纵观全文，从 车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人
,(3
分
)
3
、车夫不要车费这一结尾既出人意 料，又合乎情理。其实前文车夫的某些语
言已经埋下了伏笔，你能找出来分析分
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10
析吗
?
4
、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎 样想，怎么做
,
请用文字表达出来。
(
要 求
:
想象合理，符合语境，不超过
60
字
)(4
分
)
ORjBnOwcEd
【答案】
1
、
?
表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
?
表现妇女为给孩子
治病不惜车费的心理。
2
、勤劳、机智、善良、助认为人等。
3
、参考示例:“病得不轻呢～孩子 她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩
子，这深更半夜的真急死人了”
“孩子看病要紧，你先上车吧。” “车夫想了
想，说……”“等。
2MiJTy0dTT
4
、表示想法的:“真是个好人啊～”或“他是在帮我啊～”“世上还是好人多
啊～”等。表示做法的:“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进
了
医院。”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医
院。”“呆呆地看
着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。”
等等都可。
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敬爱的“号兵”
琦君
求学时代， 对负责学生事务的老师，多少总有点畏惧与反感。我中学的训导主
任姓沈名咸曾。我们就
在“曾”字的边上加一个竖心旁，变成“咸憎”，人人都不
喜欢的意思。
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11
沈先生兼任我们公民课。在普 遍重视语数外主科的心理之下，对于教公民课的
老师，自然又是“另眼相看”。可是因为
他是训导主任，大家都有所顾忌。
IAg9qLsgBX
第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个 个正襟危坐，作出很专心
听讲的样子。他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。皮鞋擦得
锃亮，走在地板上
发出“咔咔”的清脆响声。比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也
洋派得多
了。他开口说话前先点名，点一个名字抬头看一眼，仿佛看这一眼就把你牢牢记
住
似的。他点完名，开始说话了:“我的名字你们一定都知道了，我还有另外一个名
字，”他转身在黑板上写下“沈浩滨”三个字，接着说，“浩瀚的浩，海滨的滨。
是我大学老师给我起的，广大辽阔的意思。我很喜欢这个名字。”
WwghWvVhPE
我 扭头看同桌的沈琪，她把“浩滨”二字端端正正地写在笔记本上，却在下面
写了“号兵”
两个字，又很快地画了一个大兵吹号的草图。沈先生打开课本又合
上，和气地说:“今天
是第一天上课，大家随便谈谈。你们经过一星期的新生辅
导，对学校的各项规则，还有什
么不明白的地方?”看来很民主的样子。
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沈琪马上就举起手来说:“我有问题
。”沈先生点点头，沈琪站起来大声
说:“请问沈先生，为什么住校的同
学可以不穿制服，而走读的同学一定要穿，这
不是不公平吗?”
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12
沈先生却微笑地说:“我来解 释一下。本来，穿制服是为了整齐划一，当然最
好是全体同学一律穿制服。但学校为了体
谅住校同学自己洗制服、烫制服忙不过来
;
不勤洗的话，穿在身上反而不
整洁，所以才通融，除了周一、周五有周会的日子以
外，可以不穿制服。走读的同学，在
校外要表现学校精神，一定要穿制服，好在穿
脏了可有家里人洗。”
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沈 先生说得很有道理，我们想不出话来反驳了。可是沈琪又说话了:“在一个
课堂里上课，
有的穿制服，有的不穿，就是不整齐嘛。”
PgdO0sRlMo
“如果住校同学愿意天天穿制服，当然再好没有，只 要能保持整洁。沈琪，因
为你是走读的，才会这样想。如果你是住校的话，一定会觉得这
样的通融是很合理
的。”
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沈先生给我们
上的第一堂课，就博得同学们的好感，后来和沈先生 接触久了，我们对他也就
佩服起来。
他在周会上向大家作报告时，常常喜欢把一只手圈成一个圈，放在嘴边，好像< /p>
可以把声音扩大似的。我们顿时觉得他很是名副其实的“号兵”。有一次他带我们
远足，教我们唱进行曲，我们就告诉他把他的名字“浩滨”改写为“号兵”的事，
他听了拍手大笑说:“好极了，以后你们更得听我的号声，行动要迅速一致啰。”
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