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以往每每谈起班主任工作，
我的第一感觉是琐碎而平凡，
在我的心 里是一份
沉甸甸的责任，
是一种无法提起更无法忘记的沉重。
< p>于是我想找到一种令人心情
愉悦的描述来宽慰自己早已疲惫的心。
终 于有一天，
我在德育报上看到了这样的
描述：
“班主任是 一位琴师，一个教学班就是一篇乐章，学生就是乐章中的每一
个音符，
琴 时对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，
不因高音而偏爱，
也不因
低音而嫌弃。
”我喜欢这样的描述，因为这样的描述让我的心在劳顿之后得到一
种美的启迪与享受。下面我所谈的都是工作中的一些体会与感受。
一
“威
”
的威力
作为一名班主任，如果在学生中没有威严，没有威望，没有威信，我觉得班
主任工作将无法进行，但班主任的“威”不是光靠板着面孔说教出来的，也不是
靠几条务必遵守的
“规矩”
压出来的，
关键在于你的德行才学有 没有让学生信服
的地方。
首先，以“爱”生威
。没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。爱，既是
班主任工作的起点，
也是最终的归宿。
作为一名班主任，
不仅要有爱的情感和行
为，
更重要的是要有爱的艺术和能力。
爱是启迪学生心扉的钥匙，
< p>是促进学生奋
进的催化剂，
是师生之间达到心理相融的接触点，
爱具有伟大而神奇的力量。
班
主任带着爱的目光，
幼小的心灵也会映出美丽的图
像。爱是
教育的点金石，爱是科学的教育，爱是教育的艺术所在，爱无形，却有
神。但班主任对于
学生的爱，只有是平等的，不夹杂优越感和施舍的意味，才能
感到学生。
因为这种爱，
学生会更加信任老师，
教育也就越容易被学生理解与接
受。因此，我要说，师爱是甘泉，可以浇灌生命之树；师爱是春风，可以吹绿心
灵的荒漠；
师爱是一条无形的纽带，
能架起师生情感的桥梁。
我 既然选择了教育，
我愿意与爱永相随。
其次，
以“情”辅威。情感是教师与学生之间相互交流的润滑剂，没有对学
生付出真情，就不可
能同学生进行无障碍的沟通。
走进学生的心里，叩开学生
的心扉，
教育才能称之为人的教育。
经常和学生们在一起，
将会 听到最纯真的语
言，
看到最灿烂的笑容，
更重要的是你将 会拥有一颗永远年轻的心。
没有真正的
感情基础，
教育过 程的一切劳动和努力，
一切技巧和方法都将成为无源之本，
无
本之木，
教育效果就无从谈起。
班主任对于学生的真情实意不需要豪言壮语，
更
不需自我标榜，只需留心观察，想学生之所想，急学生之所急，为学生
之所为，
默默地伸出热情之手，助他们一臂之力，他们一旦为情所动，必然亲其师、信其
道。我们班的孩子全部来自农村，在学校寄宿，远离父母，于是我经常到宿舍看
望他们，
随时了解他们在生活中、
学习中遇到的困难，
< p>还在班会上让他们填写师
生心语交流表，倾听他们的困惑于心声，给予他们及时的、
适当的指导和帮助。
经过一年多的共同努力，孩子们的成绩稳步提高，我感到很欣慰。<
/p>
再者，以“才”强威。我也曾走过学生时代。我想没有
一个学生喜欢才疏学
浅、教书死板的班主任。作为班主任，首先必须业务过硬，有丰富的
专业知识，
将自己的课堂装点棏多姿多彩，
而且还应该博学多才，
给予学生更多的知识信息，
提供更有效的帮助。
偶而有几次上晚 自习我给学生讲解几何题，
讲起时差。
讲起
秦皇汉武，<
/p>
同学们都听得聚精会神，
用异样的目光向我投来赞许和敬佩，
我喜欢
这样被承认，我喜欢这种赞许的目光。我不想让我的学生失望，永远不想，时代
在发展，知识在更新，面对挑战，我没有选择，我必须及时给自己充电。
最后，以“容”化威。学生的成长，就象一次次充满期待的旅行，而班主任
象一棵棵树站在路的拐弯处，
让孩子明确方向，
耐心等待。
用 宽大的胸怀去包容，
去接纳。就象太空宽容每一片云彩，不论其美丑，天空才会辽阔无边
；大海宽容
每一朵浪花，不论其清浊，所以大海才会浩瀚壮观；我要学会宽容每一个孩子
，
不论他们身上有多大的缺点，
也不论他们犯下了多大的错误，
那样，
教育才是美
丽的，
相信那些曾经犯过错的孩 子，
因为我坚信，
那些迟开的花儿也许会更娇艳。
二
“感动”的魅力
< br>人们常说，只有心动，才会行动。我觉得感动就是一种心动，教育需要这样
的心动
，多少年之后，我讲的知识学生可能会忘记，但感动却难以忘怀，下面我
有几个例子来和
大家一起体会感动。
（一）学生因爱而感动。那是去年冬天的一个周五
下午，夜色已悄然而至，
寄宿的同学都纷纷被接走了，
当我骑车跨出校门 正要回家时，
在校门外的电杆旁
圈缩着一个瘦小的身驱
,
“孙谦，你为什么还在这儿？”我喊道，喊声刚落，孩
子的泪水夺眶而出
，
“没有人接我
”
,
我立即停车到他身边，
“别哭孩子，不是还有
老师嘛，让老师陪你一起等吧！
”一直等 到七点多钟他爸爸才来，看到孩子脸上
露出的笑容，望着孩子欢快远去的背影，自己体会
着“老师，再见！
”这句话的
内涵。
从那以后的日子里，
孙谦从一个调皮捣蛋的孩子变得刻苦钻研起来，
在期
末考
试中名列全年级
23
名
（全年级
520
< p>人），
我真的为他高兴，
这样的经历难道
不是感动的结果吗？
（二）我因学生的真诚而感动。例一，还是去
年冬天，由于工作压力比较大，
教学任务也比较繁重，
一向身体还算强壮 的我却躺在校医务室打吊针，
记得那天
打完吊针已经是下午一点多了，<
/p>
就在我打开医务室的门即将走出的一瞬间，
我看
到两个孩子
站在我的面前，乔志军，王宝云，一个端着水，一个端着饭，我的眼
前模糊了，是什么占
据了我的眼。
“老师，吃吧，
！
”这么朴实的一句话，我却觉
得多么无价。
连续几天，
每节课当我走进教室，
都能看到讲桌上放着一杯冒着热
气的水，孩子们用心在诉说着他们对老师的情感。例二
，今年
10
月是我们学校
30
岁生日，就 在校庆前的一天，
10
月
8
日下午，我记得非常清 楚，全校师生聚
集在操场上进行了彩排，
一直到晚上七点多钟，
操场上的人们几乎都已散去，
夜
幕已经毫不犹豫地降临了，
那时应该是住校生的晚饭时间，
在初二年级的方阵中，
我依稀看
到看到一个、两个、三个·
·
·
·是我们班的孩子们，他们正在默 默地捡
着地上的纸屑、
杂物，
我的眼睛又一次湿润了，< /p>
那时那刻不管他们的学习成绩如
何，他们原来都是那样可爱，那样的纯真，
那样让人感动不已，他们用自己的行
动证明了对母校的热爱，那种无言的表达早已超越了
大声的宣誓。
（三）抓住机会，创造感动。感动本应是一种自然的流露
，由情而发，当为
了教育，我创造了一次感动。有一个星期天，我给家长布置了一个特殊
的作业，
那就是给自己的孩子写一封信并且封好，
让孩子带到学校交给我 ，
在周一上周会
课的时候，
我把信对号发给了每位学生并 让他们同时开启，
他们开始读了，
我却
悄然离开了教室，
因为我不想打扰他们，
五分钟过去了，
当我想要再次走进教室
的时候，
透过教室门上的玻璃我看到了一双双红红的眼睛，
还 同时听到了那没有
完全散去的抽泣声。接下来我又给孩子们布置了一个作业，给父母写一
封回信，
也是封好后交给我，等开家长会的时候让家长同时开启，就这样，感动在父母、
孩子间传递，教育达到了一种升华。
在孩子们填写的师生心语交流表中，我拥有了好几种称谓，妈妈，姐姐，恩
师，
朋友，无论哪一种我都接受，我都喜欢。每次当我因工作繁忙想发牢骚时，
每次因为工作
琐碎想放弃时，
每次因为身体的不适想懈怠时，
这种种感动都在激
励着我，不能，我不能。随着时光的流逝，这种感动在我的心中流淌、蔓延。
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