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基于自媒体平台的大学英语微阅读探讨
今年来，智能终端的广泛普及，尤其是手机的便携式特点，
成为学生获取信息和进行阅读的主要载体（段永朝，
2009
）。因
此针对手机用户，市场上开发出了各类阅读类的
APP
和微视频。
如外语教学与研究出版社的双语阅读
APP“爱洋葱”，京东商城
推出的“Lebook”，
他们针对互联网强大的品牌影响力和用户积
累，迅速抢占了特定的市场。微视频类节目，如梁文道的“一千
零一夜”
，
也因为每周主题鲜明的经典推送，
形成了较大的阅读
粉
丝群。
这些产品适应了新技术市场下新的阅读需求，
那大学英
语阅读如何利用此类的平台进行推进，
如何使课外阅读成为英语
考级
的辅助手段，本文将就基于自媒体平台的微阅读的必要性，
现状和解决方法进行探讨。<
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1
英语微阅读的必要性
微阅读是当代大学生获取信息，
进行社交，
甚至 是辅助学习
的主要手段。我们不能轻易否认微阅读就是碎片化的低效阅读，
高质量的微阅读是培养学生英语兴趣、
培养英文阅读习惯，
进而
提高四级考试中要求的交际能力和跨文化意识
（张红玲，
200 7
）
。
古人有“三上”读书的说法“坐则读经史，
卧则读小说，
息
则读小辞”。小辞，短小辞令，就是今天倡导的微阅读。可见，
微阅读是有效利
用碎片化时间的手段。
如果能合理系统性地根据
大学生用户的特点和需求
，阶段性推出有趣有用的微阅读材料，
会发展成有效的第二课堂。
2
英语微阅读的现状
阅读对英语学习的重要性显而易见，各类关于“文本 细
读”，
“以读促写”重要性的文章已做过大量探讨。
但 当下的大
学生阅读现状却不乐观，学生有考级之心却无阅读之力。
如何
把重要的阅读和被动的读者链接起来，
首先需要研究阅读 产品的
现状。
2.1“用户至上”的市场规则下使阅读产品同质化
虽然阅读类的
APP
不断增多，
但是产品的设计和内容的推送
上有趋同化的倾向，
英语类的阅读多数是情 感类的美文，
或经典
阅读的阶段话推送。内容资源的聚合方面，也是本着
“多多益
善”的态度（毛文思，
2014
），每天推送的 内容多但是针对性不
强，文章精美但是阅读量不够。而英语阅读本身由于语言障碍，
读者往往和考试压力挂钩而对英语文章避而远之。
因此英语微阅
读的“专注”性显得尤为重要。
英语微阅读的推广需要借鉴当下
热门节目的推广模式，
正如“罗辑思维”专注于大数据下如何适
应市场
规则赚钱；
“晓松奇谈”专注于全球旅游潮中趣味解读文
化；“一千零一
夜”专注于只在晚上，只在路上与经典的对话；
“奇葩说”专注于娱乐化外衣下思辨能力
的推广。
英语微阅读也
要尝试既要接地气，也要有灵气。因为不妨以吐槽
四级为表象，
逐步推广四级考试真正要求的交际性能力和跨文化意识。
虽然市场上各类情感类、
经史类的阅 读
APP
广受欢迎，
但基
于学生需求接地
气，基于考试要求系统化的英语阅读还寥寥无
几。
英语微阅读，
是要搭建中国学生的阅读兴趣低但英语考试要
求高的桥梁，实现英语四级所要求的
交际能力和跨文化意识培
养。
2.2
用户体验的单一降低了用户黏性
当今的
APP
开发处 于起步，
还未形成用户差异化的体验。
因
为用户选择太多
，
而提供的服务又趋同发展，
导致用户黏性较低。
如何让
用户形成较强的依赖感，需要强调用户的参与感和存在
感。
因为互联网思 维的本质是用户思维，
大数据的特点是挖掘研
究用户。因此阅读类的
APP
需要形成线上有特色，线下有互动。
比如中国电信的“
天翼阅读”，
会根据节日和热点等，
变化用户
体验的界面
。
“跟谁学”的平台，
会根据各类考试的日期阶段性
推出
1
元公开课，并在线下推出各类
群，微信群共 享资源。
阶段性推出各种测试和问卷，分析学生需求，不断改善产品，吸
引学生用户。
自媒体平 台下，大数据分析是基础，用户体验是目标，增加
用户粘性才能保证学生把碎片化阅读转
化为持续性、
系统性的补
充学习。
无论大数据还是用户体 验的反馈，
大学英语阅读的优化
和推广都需要借助网络平台，
大学以教师为主体
研究碎片化阅读的内容，
导员为媒介传播和管理碎片化阅读及反
馈，自媒体平台作为第一课堂教学和第二课
堂教学连接的手段，
真正做到“专注”的阅读推广。