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写阅读笔记对提高写作的意义
“
读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。
” < /p>
这是古人曾经总结出的一条
教训。
做读书笔记虽然费点时间 ，
但是好处颇多：
勤做读书笔记可以帮助我们进
一步领会
和记忆读过的书的内容；
勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的
能
力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做
读书笔记可
以提高写作能力。
读书后用文字记录 自己点点滴滴的收获，这对小学生来说，刚开始对他们来
说是一件很麻烦的事，
那么，
怎样引导小学生做读书笔记呢？笔者在平时的教学
中，经过
不断的实践，总结了以下四个方面。
一、树立榜样，加强意识
1
、伟人的榜样
学习语文，要重视学生情感的激发。在小学课内外阅读书中，介 绍伟人的故
事很多。在教学中，我会经常上网查找他们的有关内容。如在教《我的伯父鲁
迅
先生》
一文时，
当讲到鲁迅先生教育他的侄子读书时不 能囫囵吞枣，
要认真读书
时，我趁势向学生介绍鲁迅是怎么读书的名言：
“
读书要眼到、口到、心到、手
到、脑到
”
，教育学生向鲁迅先生学习，勤做读书笔记。再如，上完了《诚实的
孩
子》
《灰雀》
《登山》文章后，向学生讲解了列宁生平热爱学习热爱生活的故
事，
让学生知道列宁一生很爱看书，
阅读了很多书，
并且把必需的资料都记入笔
记本，然后又不止一次地去读它们．．．．．．让学生
更加了解了列宁，拉近列
宁与学生之间的距离，激发学生学习时善于做读书笔记，做一个
认真读书的人。
2
、教师的榜样
要培养学生做好读书笔记，
教师应以身作则，< /p>
做好示范，
勤做读书笔记。
如：
在教学工作
中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，
专心地看，遇到精彩
处，有感悟处，疑问处，在书上画画写写采用批注式笔记，
即在正文的空白处用简短的文
字做扼要的提示批注，
并在正文中做上各种各样的
记号（如：重点词用<
/p>
“
△△△
”
，好句子用
“
< p>
”
，中心句用
“
～ ～
”
，文章的段落划
分用
“// ”
等），把自己在书中做的笔记给学生展示。要求学生要爱惜书，在书中
做笔记
要清楚整齐，
不要把书弄得很脏，
不要涂划得连原文都看不清楚了。
符号
不能作得过多，如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了<
/p>
重点，
符号也就失去了它的意义。
每一种符号所代表的意思 ，
自己应该固定下来，
不要随意改动。
二、传授方法，循循善诱
1
、摘录式。这是小学中低段就应开始学习的一 种读书笔记方法，其目的在指
导学生把课内外阅读中的重点词句，
精彩的 段落或名言、
警句等摘录下来，
进行
语言的积累。
在摘录的时候要忠实原文，
注意不要断章取义，
不要改动字句和标
点，每条摘录笔记应当
“
少而精
”
。
“
少
”
指字数较少，
“
精
”
指把握内容要点。一段
话中，
前后和中间不需要摘录的文字，
可以用省略号表示，
每次读书笔记都要注
明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。如果是在报纸、杂志上摘录的，就要
把报纸、杂志的名称、日期写上，还要注明文章的标题和作者。这样便于以后使
用时查对。
2
、提要 式。把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段，
小结文章的写法，<
/p>
把有关内容按一定的顺序写下来，
列成提纲写笔记，
这种笔记
训练可结合小学四年级上学期阅读训练
“
了解文章的叙述顺序< /p>
”
来进行，
教师可以
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