绿里奇迹影评：妈妈作文之用欲扬先抑的手法作文我的妈妈

2020年11月13日发(作者：阳甲)
用欲扬先抑的手法作文我的妈妈
【篇一：欲扬先抑作文教案】



欲 进 先 退 巧 构 思

欲 扬 先 抑 好 文 章

教学目标：1、学习欲扬先抑的写作方法。

2、运用这种方法写一个熟悉的人。

教学重点：欲扬先抑写作方法的技法点拨。

教学难点：“抑”部分的写作解析。

教学过程：

一、 导入

清朝文学家纪晓岚，同学们一定很熟悉吧。今天我给大家讲一个有
关他的小故事。

相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第
一句就说：“这个老娘不是 人”，四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却
不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡尘”。大家松了一口气 ,鼓掌
叫好。纪晓岚又念下去：“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变
色，四座咋舌，不敢 言语，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘
亲”！至此，众人开颜，欢笑举杯。

师：同学们，听完之后是不是感到纪晓岚的祝寿方式很特别呢？是
的，纪晓岚去祝寿，却说人家”这个老 娘不是人”， “生个儿子却做
贼”，不仅不夸赞，反而用嘲讽的态度去贬低，另满座皆惊； 接下来
一句“九天仙女下凡尘”， “偷得蟠桃献娘亲” 又加以高度评价，一下
子令形势急转 。如此强烈的反差，使满座宾客心情也随之大起大落，
给所有人留下了深刻的印象。那么，为什么会产生 如此震撼的效果

呢？因为纪晓岚此处运用了记叙文构思技巧之一的“欲扬先抑”！今
天我们就运用欲扬先抑的构思方法进行写作训练。

二、学习欲扬先抑

1、什么是欲扬先抑呢，我们先来看看字典中的解释。

【解释】 扬：褒扬、抬高；抑：按下、贬低。

想要褒扬、抬高，先贬低、压抑。

师：欲扬先抑用到我们的作文学习中，又有何含义呢？

【定义】欲扬先抑，也叫先抑后扬， 是一种常见的写作手法，指为
肯定某人、某事、某物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定
它的一种构思方法。

师：也就是先尽力去贬低，先“抑”，然后再高度的赞扬，后“扬”。
（板书）

师：同学们，我们平时写的文章大都平铺直叙，很难吸引读者。但
如果运用了欲扬先抑的方法后，效果会如何呢？请看大屏幕。

【作用】

采用这种手法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明的对比，读
者在阅读过程中会产生恍然 大悟的感觉，留下比较深刻的印象。刚
才纪晓岚祝寿的故事，同学们已深深感受到了，对吗？

2、写作技法点拨：

师：欲扬先抑的效果既然如此的震撼心灵，那么我们如何利用它来
写

作呢？欲扬先抑 这种构思方法可以用来写人，也可以写事或写物，
这节课我们主要训练如何写好一个人。同学们，请看文 章片段。

他是我的同桌。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，
可以 说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，
本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却 又十分突出，难怪有些
同学给他起了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。

有一次 体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。他的成绩
是良，我去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！ 我看到他紫色的脸上，
汗珠像断了线的珠子似地往下落，嘴里“呼哧呼哧”地喘着粗气。我
狠狠 地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，
好半天才断断续续地说：“我要的是优 。”听到这里，我很惭愧。是
呀！我所缺少的不正是这点吗？我开始佩服他那种永不满足、自强
不息的精神。

… …

师：同学们，例文的两段文字分别写了什么内容呢？

这位同学说的很对，第一段写了同桌长 得其貌不扬，也就是从外貌
上去贬低了同桌，这就是“抑”，第二段通过一件小事使我对他的态
度发生了变化，表现他永不满足、自强不息的精神，这就是“扬”，
文章接下来肯定就是要进一步赞扬了 。所以，我们在运用欲扬先抑
进行写人的时候，既要表现人物的优点也要表现人物的缺点，也就
是优点缺点要明确。

①优点缺点要明确。

a写人前，先在草稿纸上分别列举人物的缺点和优点。

b写作时，在作文前半部分 先展示人物的缺点，多以外貌、习惯、
心理感受等描写为主进行刻画。

c在作文后半部分重点展现人物的优点、精神、品质等。

师：金无足赤，人无完人，没有人 是十全十美的，通过分别展示人
物的缺点和优点，可以使文章情感更真实，人物形象更丰满，中心
主旨更突出。

师：同学们，人物的优点、缺点明确了，是不是简单地堆砌在一起
就可以了呢？答案肯定不是，在“抑”和“扬”两者之间要有一条纽带
将其连接起来。请大家再来看例文 。你能找到这条纽带吗?很明显，
就是最后一句。因此，在优点、缺点明确的基础之上，还要转变自然。 （板书）

②抑扬转变要自然。

a由抑到扬不要猛然转变，中间要有明显过渡的句子。

b最好找准几件事，逐步完成对人物 “差评”到“中评”再到“好评”的
转变过程。如：不满——好感——欣赏

师：在 欲扬先抑的文章中，哪一部分是重点呢？同学们齐答的很对，
当然是“扬”，所以我们在写作时更详略得 当，不能让“抑”喧宾夺主。

③详略安排要得当。

“抑”的部分要先写，目的是要为“扬”蓄势，起铺垫作用，所以要略
写； “扬”的部分揭示了作者的写作意图，点明了文章的中心，是文
章的重

点，所以要详写。

师：我们再看例文是不是这样呢？第一段写“抑”的部分略写，第二
段详写。

三、初试牛刀

师：欲扬先抑的构思方法使前后造成强烈的反差，产生震撼心灵的
效 果。我看到有些学生已经有点跃跃欲试了，现在我们就初试牛刀，
运用欲扬先抑的写法写一位你最熟悉的 人。

提示：

1、先想好要写作的对象，主要突出他哪方面的特点。

2、考虑开头如何“抑” ，可以重点写“抑”的部分，“扬”的部分以提
纲的形式呈现出来。

给大家10分钟的时间，进行片段写作，一会儿请同学们交流分享。

四、“抑”法解析（重点分析点拨“抑”的部分）

师：请这位同学来给大家交流。哦，这位 学生光写出了对同学的不
满，但没有写出是哪方面不满，可能是不想得罪人吧。

师 ：请这位女生来读读你的文章。哟，这位同学的同桌缺点可真多
呀，感觉已经没有一点优点了。看来大家 非常擅长写赞扬的话，但
对于写“抑“的部分却有点困难。现在老师就针对如何“抑”再来一起
讨论学习。

（出示）示例1： 龙龙天性顽皮，时常惹祸，老师和同学对他都很
不满。

师：大家分析这一段“抑”的部分，感觉怎样？

【篇二：写妈妈对我的爱的作文1150字】


【篇三：记叙文写作指导 欲扬先抑】


记叙文写作指导：欲扬先抑 教学目标：

1

2、运用这种方法写一种动物或人

教学重点、难点：

1、重点：欲扬先抑的写作方法运用

2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握

课时安排：2

教学过程：

先说一个趣味故事：

传说，唐伯虎应邀出席一财主婆甲子 寿宴。轮到他致祝寿词时，遥
指寿星开口便道：“这个婆娘不是人!”在座者个个目瞪口呆。气氛尚未缓和，他话锋一转：“九天仙女下凡尘”主家宾客舒了口气，不待
情绪安定又爆出第三句：“生的 儿子都是贼!”满座皆惊，无不怒目而
视。不料，唐伯虎笑着妙语回天道：“偷来幡桃献娘亲。”引得众 人
开怀大笑，掌声雷鸣。

二、课时内容：

1、欲扬先抑的概念：

1

欲扬先抑，是一种描写技巧。欲扬先抑的“ 扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，
而 先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形
成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者 在阅读过程中，产生恍然
大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

《父亲》：“我从小 就恨我父亲，父亲也同样恨我。”开篇简短两句
话，欲扬先抑，写出了我对父亲的恨，是因为父亲对我严 厉要求。
写父亲恨我是因为我贪玩不争气，然而正是父亲对我的严厉管束，
才是我改掉了坏习气 ，学习上有了很大进步。这种开头法，可以说
别具一格。

2）“扬”和“抑”，讲 的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》
中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既 无爱好，又
无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者
把他贬抑到最低处 。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三
窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后 面的“扬”。这
类例子在古今中外优秀作品中并不少见。

3）运用这种方法，作者 在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具
有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外， 对于
抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作
用。这里的比例、分量的 掌握，只能通过自己不断的写作实践，去
细细地体会、揣摩。

2.课文举例——《蝉》《阿长与山海经》

【点评】课文首先写蝉的聒噪声使人们心烦。其 次写看到一只病蝉，
写它的微小和病弱。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天
时开始 转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续
生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦 人、病弱高扬到显示
生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必
须要好好地活着。 《阿长与山海经》 围绕阿长写了七件事：喜欢切
切察察，睡相难看，元旦有许多古怪仪式，知道一些繁琐的道理，
讲长毛的故事，谋害我的隐鼠，给我买《山海经》。

“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。退是为了进。“将欲取之必
先与之”的原则。 1

作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，
构成一种由贬到褒的写作
过程。这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬
者越扬的强烈效果。 抑是手段，扬是目的。

在运用此种技法的时候，要注意以下几点：

1、“抑”“扬”有度

也就是要注意抑扬转化的“火候”。抑未尽意，就开始“扬”，抑起 不
到反衬的作用，“扬”不饱满，也不得力。下面一段话就“抑”得不充
分：

小磊天性顽皮， 时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不
满。

但“抑”过分了，就很难“转”，更谈不上“扬”。下面一段话就“抑”得
过分：

他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。他经常想怎
样捉弄别人。他经常把瓜皮果壳塞到别 人抽屉里。有时将一口痰吐
在地上，然后装着很小心的样子，故意把同学的凳子推倒，压在痰
上 ，他再装出好心的样子，把凳子翻过来，很礼貌地说：“请坐。”

2、转变自然

开车急转弯容易发生车祸。写文章“急转弯”，容易失去真实性。人
的情感、态度的转弯总有 一个过程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相
加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。《丑石》中，作者对丑石的 情
感转变就处理得很自然。

名家作品欣赏

丑石 贾平凹

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的
模样；谁 也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是
麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：“这 块丑石，多碍地面哟，
多时把它搬走吧。”

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但 苦于它极不规则，没棱角儿，
也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚
远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，
伯父也没有看上它。

有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：“用这块丑
石吧，省得从远处搬动。 ”石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也
不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可 以凿下刻字雕花，也不像大青石那样
的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有< br>庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，
慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。 我们这些做孩子的，也讨厌起它来，
曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可< br>奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有
一个不大不小的坑凹儿，雨天就 盛满了水。常常雨过三天了，地上
已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要
骂的，害怕我们摔下来。果然那一 次就摔了下来，磕破了我的膝盖
呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他 在我家门前路过，突然发
现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；
以后 又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百
年了，是一件了不起的东西。不久便来了车 ，小心翼翼地将它运走
了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的 呢！它补过
天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他
们光明，向往，憧 憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就
是几百年了？奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎 么连墙也垒
不成，台阶也垒不成呢？”

“它是太丑了”。天文学家说。

“真的，是太丑了”。

“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。”

“以丑为美？”

“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然
不能去做墙，做台阶，不能去雕 2

刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥
讽。”

奶奶脸红了，我也脸红了。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟
大；我甚至怨恨它这么多年 竟会默默地忍受着这一切？而我又立即
深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

3.详略的处理

采用欲扬先抑这种写法还要注意详略得当，注意“抑”“扬”的 作用，
正确把握两者的关系。一般来说这种构思法要抑少扬多，“抑”的部
分要先写，起铺垫作 用，要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要“略”。
“扬”的部分后写，是文章的重点，是要详写的地 方，也是揭示作者
写作意图，点明文章中心的地方。

《阿》讲长毛的故事，替我买《山海经》详写

学生习作

丑 猫

我常常遗憾，家里怎么不知从哪儿跑来了这么一只丑猫！你看，它
那又瘦又小的 身体好像还没有一只大老鼠重，一身又黑又短又乱的
毛也不知为什么被火烧焦了一大块，给它那本来就难 看的面目又增
添了一些丑陋的痕迹。它真是只丑得不能再丑的丑猫啦！它的样子
甚至使人一看就 感到害怕，所以许多小伙伴都不敢来我家和我玩儿，
这使我感到孤单，也越来越讨厌这只丑猫了。

不只是我，就连姥姥也对它有一种反感，我一出去玩儿，就叫我把
它抱走丢掉。可是这个 “跟屁虫”一次又一次神出鬼没般地回来了。
不论想什么办法都赶不走它，气得我有时狠狠地踢它两脚， 却也对
它无可奈何，最后只好任凭它留在家里。

稍稍能得到一点安慰的是，我们吃 剩下的饭粒和菜渣等它都能帮助
打扫干净，可是它要是吃多了，还会拉在屋里地上呢！

我家住的是平房，所以常常闹耗子。姥姥和妈妈放点儿东西总是提
心吊胆的，三天两头地要查 看查看，做了不少重复劳动。可自从丑
猫来到我家后，老鼠似乎越来越少了，丑猫呢，却一天比一天高兴 ，
好像打了胜仗似的。有时，丑猫还发出几声嘶哑的叫声，每当这时
候，妈妈就对我说：“它可 能是抓到老鼠了，向咱们报功呢。”我却
把头摇成拨浪鼓，这怎么能让人相信呢？

有一天，我正在家里写作业，忽然见一只大个老鼠窜到了我的桌子
底下，我吓了一大跳，慌乱中，书、本 、文具盒等碰掉了一地。这
声音惊醒了正在一旁酣睡的丑猫，它看见这只又肥又大的老鼠，睡
意 顿时消失了。它瞪亮了眼睛，死死地盯着老鼠，悄悄地匍匐前进，
再慢慢地躬起脊背。突然，它的身躯像 拉满了的弓箭被弹开了一样，
猛地向老鼠纵跃过去，一下子就准确地、牢牢地把大老鼠扑在了爪
下。它的爆发力，它的速度，把在一旁心惊肉跳的我都看呆了。片
刻，它又把爪子松开了。这时我想：“ 唉，真是个蠢货！抓住了老鼠
还把它放了。”可出乎我意料，那只大老鼠此时已吓得浑身发抖，无
力逃跑了。丑猫把老鼠拨来拨去地玩儿了一会儿后，才把已经半死
的老鼠大口大口地吞进肚里。我终于 知道了，原来这只丑猫还真是
捉老鼠的功臣呢！

它实实在在是一只丑猫，也实实在 在是一只勇敢的猫。有时我看着
它，倒觉得它变得越来越可爱了呢！

听 报 告

布告栏上贴着一张蓝色的广告纸，用醒目的字体写着：留英博士，
研究生黄衍报 告会。地点：大礼堂；时间：9月20日下午三时半。

“又是什么长篇大论，立志成才啦， 要当个好学生啦，还不是老一
套！”我心里嘀咕着，顺手带了本《心有千千结》，走进了会场。

“与其听他吹牛、抖威风，不如瞧瞧琼瑶的书。”我想。

报告开讲了，黄衍西装革履，笔直地站在讲台上。

“同学们，我并不是伟人??”——不必要的谦虚。

“我是中国第一个得到英国剑桥大学奖学金的博士研究生??”——口
气不小。

“我只想说些你们没听说过的。”——不入俗套。

“请给我40分钟。”——倒还爽快。

“要想有所作为，知识面必须尽可能广??”——鄙人同意。

3

“科学 和艺术是相通的，数理化好的同学决不能轻视语文??”——是
的，学理的最好有文学才能。 “我很骄做，但骄傲不一定错??”——
貌似奇谈怪论，但我赞成，人应该有一点傲气。 “我在母校时，老师
就很难一致赞成我是个好学生??”——哟，原来与我“同类项”！

“啪”——我手中的书滑到了地上，两眼直直地叮着他，耳朵里生怕
漏掉了他讲的每一个字。 会场里静得出奇。一千几百名听众的心仿
佛被他的心吸引和融化了。

这是我有生以来听过的最生动的报告！

【借鉴】

①欲扬先抑。学校组 织听报告，在“我”看来内容是“老一套”，无非
是立志成才啦，当个好学生啦，而且总是长篇大论，让 人恹恹欲睡。
这次听报告，“我”断定也不例外，故带了小说书进会场。这是对听
报告的“抑” 。然而这次报告却例外，越听越有劲，全神贯注到手中
的书掉落在地上，明知也不去拾，“两眼直直地盯 着他，耳朵里生怕
漏掉了他讲的每一个字”，这是“扬”，极力赞美报告的内容好，报告
的时间 短。全文先抑后扬，抑是为了扬。

②语言生动诙谐。这是一个生动的引人入胜的报告（可惜 作者对报
告的内容写得大少），写法也很诙谐别致，在记录报告人某些话后，
插入作者的评议， 如“不必要的谦虚”、“鄙人同意”、“原来与我‘同类
项’”等，文白夹杂、数学名词的借用，都显得 幽默有趣味。

我们的班主任

一提到麻辣，你一定会想到“麻辣火锅 ”，“麻辣鸡块”吧？但今天我
要说的却是我们的“麻辣”班主任——张老师。说到这儿你一定会很奇怪吧。下面我就给你介绍介绍：

说起我们的“麻辣”班主任，他的大名可是“隔着门 窗吹喇叭——名声
在外”。在张老师还没有教我们之前，就听别的同学说，她可是出了
名的小辣 椒，对学生要求特别严格，做起事来又风风火火。因此同
学们就送她这个绰号！.

没想到五年级一开学，这位“辣妹子”老师竟“光临我们班，当起了班
主任。当我第一次看到她时心里却 打了个问号，只见她浓浓的眉毛
下一双水汪汪的大眼睛，一张樱桃小嘴，脸上总是挂着自信的笑容。我想这么漂亮的老师怎么会被称作“辣妹子”呢？可是事实不由你不
信，刚开学的第一节课，老师就 给我们制定的“敬，竞，静，净”的
四字班风以及四大纪律”，“八项注意”，让我们这些平日懒洋洋的 同
学肃然起敬可真正尝到“辣味”的是第一节活动课上。.

“报告。”我在教室门 外喊到。“请进来回位坐着。”我笑眯眯地走进
教室，把跳绳放到了抽地，听老师讲课。快要下课时，老 师对我说：
珊珊，下节活动课，带上跳绳到操场等我。”我大吃一惊，不知道老
师要做什么。下 课后，同学们就围着我嚷开了“唉，跳绳女王，今天
你是在劫难逃啦！”“不，是九死一生。”“哪儿吖 ？谁不知道老师的
性格，但愿佛祖保佑你。”??看着同学们为我担心的样子，我心想：
有什么 可怕的？老师难道吃我不成？但我仍心神不安地走向操场。
之间老师站在我面前。她走过来对我说：“珊 珊，其实我不反对你跳
绳，但每次上课你都迟到，是不应该的。今天我们来场比赛，如果
你赢了 ，就给你充足的时间跳绳，如过你输了，那你不但不能上课
迟到，而且还要把你的学习像你的跳绳技术一 样提上去。”我心里想：
嘿，这老师，还真是名不虚传，敢公然挑战我！我这个“跳绳女王”
的 名号可不是吹的，今天我就让你知道我“跳绳女王”的厉害！我看
着老师瘦小的身躯，就知道她不行了， 我连跳了525下，这是我身
平来跳的最多的一次，我认为我第一名非我莫属，准备为我胜利而
欢呼，谁知老师跳了525下，但最后还是跳多了一下?我呆呆的望着
她，张老师对我说；“如果你能正 确地对待自己的学习的话，以后我
们还可以比赛。”我现在既想哭又想笑，我知道了“麻辣”老师的“辣 ”
味，也体会到了她的甜。

在我们的“麻辣”老师一连串的“辣”招中，我们这个 懒洋洋的集体，
也渐渐的变成了一个团结友爱，刻苦学习的团体，而我们更是爱上
了她的“辣劲 ”！

古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像
在一马平 川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲
折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。 叙述性文章必须做
到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人
入睡的状 况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读
者印象深刻。

4

“先抑后扬”这种写法可以运用到写人、写事、写物、写景，来赞扬
或赞美某个人、某个事、某 个物。

买鸡

国庆节前一天，家里正忙着大扫除。爸爸突然想起晚上舅 舅要来我
家吃饭，便对我说：“敏敏，你去买只光鸡。”说着他摸出十五元钱。

我 兴匆匆地来到自由市场的鸡摊上。买鸡的人真不少，好不容易轮
到我，摊主见我太小，替我拣了一只草鸡 ，浑身黄灿灿的。我乐滋
滋地回家，心想爸妈一定会表扬我。

一到家，果然爸爸说 那鸡不错，称称分量，一丝不差。妈问花多少
钱，我说十二元。我想把找出的三元钱还给爸，可是摸穿口 袋也找
不到。“丢了？”妈说。我说肯定忘记在鸡摊上了，我转身要去自由
市场。爸一把拉住我 ：“干什么？”“去要钱！”爸说：“卖鸡的多大年
纪？”我说：“二十多岁。”爸说：“算了！这种做 个体生意的人见钱
眼开，怎么肯承认。”他还说上星期在国营店买烟，明明给了营业员
二元钱， 但对方心不在焉地跟别的顾客闲聊，最后说只给了他一元，
怎么解释也没用，还诬蔑爸爸要赖钱。妈也说 ：“你吵不过他们的，
别为三元钱被人揍了。”唉，自认倒霉，一件好事被弄成了坏事，可
我心 里怎么安定得下来呢？

过了半小时，我推托要到同学家去，便直奔鸡摊。那卖鸡的一见我，
没等我开口，便说：“你这小鬼，真没头脑，多余的三元钱怎么不拿
去。”我分明看见在他的钱 箱旁压着我的找头。他一边给我钱，一边
说：“给家里人骂了吧？”我点点头，真是哭笑不得。我谢了他 一声，
他说：“别谢了，我们都有不对。”他随手拣起一个鸡肫，说：“给你，
这算你吃批评的 补偿。”我怎么也不要，他硬是塞给了我。

我急急地回到家，把事情的经过对爸妈说了。妈 说：“这人不错。”
爸爸先是不吭声，过了一会儿说：“恐怕我是用老眼光看问题。”

【借鉴】

①欲扬先抑。有一段时问，摊贩给人的印象不佳，似乎他们都是剋扣斤两、以次充好的利欲熏心者。本文“我”的爸爸、妈妈也有这种
思想，因此当“我”没拿三元钱 找头后，便一致认为无必要再跟小贩
去计较，而且爸爸还以亲身经历说明计较是毫无用处的，还可能会< br>招惹是非。这把小贩的形象一贬再贬，然而事实证明，那卖鸡的为
人正直，且有自我批评的精神， 不仅还了钱，还象征性地赔偿了一
只鸡肫，这就一扬再扬。欲扬先抑的手法在本文中运用得很好。所以说，即使一件普通的小事只要通过巧妙的谋篇，也能成为一篇好
文章。②铺垫蓄势。本文主要的篇 幅在议论那卖鸡的：父亲认为他
年轻，买卖油滑，一定是个不择手段地赚昧心钱的人；母亲也认为
去计较说不定反会挨揍，因为在她看来，做小商贩的形同流氓，惹
不得的。这些叙述与描写都是作铺垫 蓄势用，目的是为突出那卖鸡
者的形象。这铺垫蓄势，还与下文起对比作用。

一次不寻常的考试

冬日傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在教室里，等待
着上晚自习。随着清晰的脚步声，语文老师走进了教室。

“今天的晚自习，我们考试。”

话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。调皮的张峰 说道：
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”语音刚落，教室里
便哄堂大笑。

语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：“张峰，你的发言不
错嘛！很有创意嘛。 我刚才没解释清楚，我们今天的考试不记成绩，
只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。现在回答我：看着 窗外的夕
阳，你们会想到什么？”

“想到老人。”语文课代表首先回答。

“想到深沉，默默无闻，像在思索。”

“还有别的吗？”老师问。

“想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳，那将成为朝阳。”
张佳不假思索地说。

“非常好！”语文老师赞扬道。同学们对张佳的精彩回答报以热烈的
掌声。第一个问题刚结束，老师又 5