想象作文600字：女排精神作文讲评

2020年11月13日发(作者：郁蕾娣)
9月14日，3-0战胜韩国；
9月15日，3-0战胜喀麦隆；
9月16日，3-0战胜俄罗斯；
9月18日，3-0战胜多米尼加；
9月19日，3-0战胜东道主日本；
9月22日，3-2战胜劲敌巴西；
9月23日，3-0战胜美国；
9月24日，3-0战胜肯尼亚；
9月27日，3-1战胜荷兰；
9月28日，3-0战胜塞尔维亚；
9月29日，3-0战胜阿根廷！
中国女排成为了历史上第一个女排世界杯五冠王！“每一次 比赛，我们的目标都是升国旗，
奏国歌！”中国女排主帅郎平再一次兑现承诺。今天，让我们跟随中国女 排，共同感受激情
岁月中的共和国精神地标！
请从下列任务中任选一个，以规定的身份完成写作。
假如你所在班级举行辩题为“女排精神靠 实力还是意志”的辩论会，请你选择其中一方写
一篇辩论发言稿。
请你以一名高中生的身份，给郎平教练或者中国女排队员写一封信。
假如某报“青年调查”栏 目正在就“学习女排精神，圆梦中华复兴”话题征稿，请你为此
写一篇文章（诗歌除外）。
要 求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信 息；不少于800字。
限制性
1.真实情境的限制。题目提供的真实情境是，2019年女 排世界杯，中国女排以十一连胜的
成功卫冕世界冠军。这场体育赛事的胜利，源自“团结协作、顽强拼搏 的女排精神”。郎平
说女排精神就是“竭尽全力”，并强调单靠精神不能赢球，还必须技术过硬。考生写 作时必
须基于这个真实的情境。
2.典型任务的限制。试题任务有三，要求考生以规定的身份 选择其一完成写作。三个任务
既有明确的情境设置、身份要求，又有具体的文体写作要求。考生必须紧扣 任务写作。
任务一要求为辩论会写一篇辩论稿，围绕“女排精神靠实力还是意志”展开论述。考生要< br>注意辩论的情境与现场感，要有对象感，有辩论意识，观点不可模棱两可。
任务二要求以高中生 身份，给郎平教练或者中国女排队员写一封信，要求用书信体格式，
尤其需注意称呼与结尾，要体现高中 生身份，谈女排精神对“我”和“我们”的影响。
任务三要求给“青年调查”栏目写一篇征稿文，主题 为“学习女排精神，圆梦中华复兴”，
应注意三个要素“青年”“中华复兴”“女排精神”不可偏废，要 将其融为一体。
3.价值判断的限制。女排精神是一种正能量，这种精神的形成源于对国家的责任与热 爱，
更源于拼搏和坚持，是一种意志，更是一种实力。这种精神激发了全国人民的爱国热情，
增 强了民族自信和自豪感。本次作文的写作重点在于，要围绕女排精神彰显的“国家责任、
担当、拼搏、坚 持、实力”等内容展开，明确女排精神是一种时代精神，不仅对青年一代
有激励、引导作用，对中华民族 的伟大复兴更有着现实意义。
解题
本次作文材料选自新闻事实，三则材料围绕“女排精神” 这一中心话题展开，但又各有侧
重。一方面引导考生发散思维，积极思考，提炼出观点，阐明自己的认识 和思考；另一方
面女排精神作为一种精神力量对考生有鼓舞、激励之效，让考生体会到女排永不言弃、奋
斗拼搏的精神，又能激励考生将个人奋斗与国家复兴建设相联系，强化考生的爱国情感与
责任意 识。命题体现了“立德树人”的价值取向。
本次命题是材料+任务指令的任务驱动型材料作文，考生要 在深入挖掘材料内涵的基础
上，提炼出本次写作的立意范围，即“责任、担当、奋斗、传承、国家”。这 里要注意四个“意
识”：一是任务意识，二是身份意识，三是文体意识，四是情境意识。因为任务、身份 、文
体、情境不同，所以在写作重点、材料取舍、结构安排上都会有明显的不同。
参考立意
切题立意：
1.吾辈学女排，青年兴中华。
2.女排精神一帆远，祖国有我五湖春。
3.学习女排怀敬仰，风雨兼程兴中华。
4.女排精神耀山河，复兴中国有你我。
……

偏题立意：
1.选择书信体，与郎平谈青年的重要性。（忽略材料核心内容“女排精神”）
2.不为赢，不认输。（写辩论稿未针对任务，也没有辩论意识）
3.旅途荆棘，拒绝“佛系 ”。（选择写征稿，侧重写人生困境，以及如何突破逆境，而未涉
及青年责任及中华复兴）
4 .团结协作、顽强拼搏，为中华助力。（谈论团结以及顽强拼搏的重要意义，未论及青年和
国家）
附（辩论知识点）：
团体辩论赛分工合作如下：
团体辩论赛一般为四个人，分别为一辩、二辩、三辩、四辩。
一辩:陈述，统领整个论点；
二辩:补充一辩,负责主攻，对对方一辩的观点提出质疑；
三辩:防守，负责自由辩论,双方在自由辩论的时候,三辩一定要占大部分比例；
四辩:总结陈词。
一辩陈词具体要求：
开篇要立论，奠定整场辩论赛的基础，思 路，逻辑，方向。“立论”要建立在对辩题深
刻理解之上，是整场辩论中的精华。
“立论”就 是要明确本方立场及本方论点，是整场辩论赛的理论核心，自然需要有很
强的逻辑性；“立论”所用事例 一定要简短精炼，有典型性，广泛性；“立论”中的标准一
定要有说服力。“立论”不得驳斥他方观点。
一辩稿从三个层面上进行准备
一是现象层面的问题，又称事实层面问题。这类问题极易引起听 众的共鸣，提的好则
很容易出彩、出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇而偏离辩题，那是会产生负 效果
的。事实层面的问题可包括历史事件、现实事实、国别事实、数字事实等等；
二是理论层 面的问题，又称论据层面问题。即对本方论点给予引申，对对方的论据予
以驳击。这类问题，直问要提的 尖锐，曲问要问得巧妙，反问要提的适时，逼问要问的机
智，其效果就是让对方不好回答又无法回避。理 论层面的问题周围除了立场中的论据，也
可以延伸达到公理、哲学等层面。
三是价值层面的问 题，又称社会效应层面问题。即把对方论点、立场引申，从价值层
面、社会效应层面去延伸它的效应看其 是否具备说服力，能否站得住。这类问题，一是能
够扩大辩论的战场，给对方造成被动，同时也是争取听 众、评委认同的重要方面。当然，
如果辩题立场对本方不利，就应该慎重使用，以免搬起石头却砸了自己 的脚。
例文一：
女排精神——用实力说话
各位同学：
大家好！
我的辩题是“女排精神靠实力”。
2019年女排世界杯，中国女排以十一连胜夺冠，这是3 8年来中国女排精神的又一次展
现，这一切都源于强劲的实力。
何为实力？我想借用中国人大 新闻学院喻国明教授的话做说明：“一个国家是存在两种
实力的，一种是硬实力，一种是软实力。硬实力 通常是指国家GDP、硬件设施等，而文明、
制度、传媒等被称为软实力。”在这里，实力的含义同样适 用于女排精神，它是硬实力与软
实力相结合而凝聚成的一种精神。
女排胜利源自强大的硬实力。
这种实力自然指的是过硬的技术。中国女排的阵营里拥有世界上 最好的主攻手，同时
也拥有最好的一传、二传、接应和自由人。她们都拥有过硬的团体战术和个人技术， 这是
她们可以连克强敌的根本。倘若女排的姑娘们技术素质差，纵使再强大的意志也无法在强
敌 如林的系列赛中连续取胜。试问，中国男足不想为国争光吗？中国男篮不想在赛场夺冠
吗？他们止步于想 ，没有过硬技术的实力加持，只能在赛场上一次次铩羽而归，屡战屡败。
正如郎平所言：“单靠精神不能 赢球，还必须技术过硬。”
硬实力给了女排在赛场上克敌夺冠的强大保障，软实力则给了她们不竭的精神力量。
这种软实 力就是女排38年里的自信。这种自信是直面强敌的果敢，是失败时永不止步
的拼搏，是胜利时善于自省 的砥砺。那一次次扣球后的低吼，发球时坚毅的眼神，无不展
现了女排的自信。这种软实力成就了她们在 赛场上的高光时刻，也陪伴她们走过黯淡无光
的艰难岁月。无论是鲜花掌声萦绕，亦或是质疑批评不断， 因为有自信的精神，女排常青
不败，女排精神赓续不息。
没有了硬实力，在赛场上一打就垮， 而没有了软实力，则会不打自垮。软硬相济，共
铸精神。女排过硬的赛场实力来自于不懈的坚持与顽强拼 搏的精神。若中国女排没有每天
长达十个小时的坚持训练，就不会拥有过硬的技术。若没有过硬的赛场技 术，中国女排在
赛场上就不会有夺冠的机会。软硬相济，铸就女排辉煌。
综上所述，女排的成 功源于实力，技术的强实力和心理的软实力铸就了中国女排。所
以我的观点是——女排精神，用实力说话 。
我的辩论陈词结束，谢谢大家。
点评
文章开宗明义，表明自己的观点，行文层 次清晰，逻辑严谨，语言自然流畅，具有感染力
与说服力，是一篇优秀的考场作文。不足之处，没有旁征 博引，基本上是集中围绕女排精
神来论述，可适当列举一些事例。此外，现场感也稍欠缺。
例文二:
顽强意志筑未来，女排精神展风采
田光亮
尊敬的正方辩友、评委老师：
我方本次辩论的观点是：女排精神靠意志。
2019 年女排世界杯，中国女排以十一连胜成功卫冕世界杯冠军。身为一名中国人，我
感到无比自豪。与此同时 ，人们对于女排精神靠实力还是意志产生了不同意见。我方并不
否认中国女排有一定的实力，但是女排精 神更多靠的还是意志。在此，我对我方观点做出
以下阐释：
首先，开宗明义，概念先行，意志 是经由人脑形成的一种催人上进、使人奋发的力量。
38年来，中国女排屡创佳绩，形成了团结协作、顽 强拼搏的女排精神。试问对方辩友：中
国女排历经艰难险阻、克服重重困难取得的伟大成绩，难道仅仅靠 实力就能赢来吗？紧靠
实力就取得如此辉煌成绩的观点显然是站不住脚的。而我方认为，她们的内心深处 有一股
潜在的力量，面对一场场惊心动魄的比赛，输输赢赢，如此循环往复。甚至站在世界女排
的赛场上，突如其来的打击也会影响她们正常水平的发挥。种种的突如其来，她们却依旧
初心不改，勇往 直前。难道对方辩友没有想过这是为什么吗？这正是因为她们有顽强的意
志啊！换位思考，倘若没有意志 发挥作用，仅凭中国女排在此领域的实力，就能克服前行
道路上的重重困难吗？
其次，大海航 行靠舵手，女排前行有教练。郎平，可以说是中国女排的头号功臣。她
带领曾几经沉浮的中国女排，逆势 夺冠。1995年，郎平被聘为主教练，４年后离职，2013
年却再度上任，究其原因，对方辩友想一 下，如果靠实力的话，离职后或许从此便与女排
无缘，可是她却再任其职，正是因为她内心有着顽强意志 ，她想证明中国女排的实力，她
想让女排精神洒遍神州大地。郎平曾说：人生不一定会赢，而是要努力去 赢。且看以下例
子：袁隆平，一生只为稻粱谋，穿梭在田间垄亩，凝视着子孙千秋，近60年汗水浇灌一 片
金色的沃土，89岁高龄缔造出一派绿色的希望。凡此种种，＂中国杂交水稻之父＂袁隆平
凭 借顽强意志，突破自我极限，增加人生高度，为人民温饱、世界粮食安全作出了巨大贡
献。袁隆平获得如 此巨大的成就，是意志发挥作用的结果。对方辩友试想，若没有顽强意
志，让他更好的坚定信念，又如何 谈现在的实力呢？事实上，在训练期间，郎平也做了很
多准备：提前研究，来讲解针对性战术．训练期间 ，她一直停不下来，对队员的技术做精
细打磨。而面对胜利，她永远保持理智和谦逊。工欲善其事，必先 利其器。凭借顽强意志，
郎平提前做好规划，及时总结，因为她知道后面还有很长的路要走。所以，身为 一名教练，
她靠着顽强意志，带领团队，一步一步走向成功，从而才能更好的展示她们的实力。
最后，整个团队齐心协力，意志坚定。郎平还说过＂不要因为我们赢了一场就谈女排
精神，也要看到我 们努力的过程＂。备战期间，整个团队上下全身心投入到排球事业中。
单靠女排精神不能赢球，但靠实力 更是无稽可谈，还必须技术过硬，还必须意志坚定，精
益求精，不畏辛苦，才有了胜不骄，败不馁的泰然 自若。才有了女排精神的发扬与传承，
更显示了中国的雄浑力和强大实力。让更多的中国人意志坚定、信 念永恒……这一切的光
环，靠的不是对方辩友以为的实力，而是顽强的意志。
综上所述，我方坚定认为：女排精神靠意志。
本方观点陈述完毕，谢谢大家！
例文三:
致中国女排的一封慰问信
亲爱的女排队员们：
你们好！ 国庆典礼大阅兵上，你们在游行花车上的竦爽英姿引人瞩目，你们在世锦赛上十一连
胜的成绩让我们 感到自豪和骄傲，这是你们送给祖国妈妈七十大寿最动人的礼物，我以一
个青年学生的身份，表达对你们 亲切的问候与崇高的敬意！
女排姑娘，心中充满洪荒之力。你们曾经取得世界女排“五连冠”的战绩， 成为民族
团结奋斗，顽强拼搏精神力量的象征，但也经受过失败。没有人能在跌入谷底后再爬上山
顶，因为没有多人能承受“自由落体”的冲击；没有人拥有再次登山顶的坚持与毅力，因
为那需要强大 的面对失败的勇气。而你们却能创造奇迹。回想里约奥运会上，你们在小组
排名赛第四的极不利情况下， 不畏强手，团结战斗，最终以最后站在冠军的领奖台上。时
隔十二年，中国女排连胜11场比赛，再度夺 冠。压力与痛苦在瞬间释放，激动的泪水难以
控制滚落，正是内心的强大，才能顶住压力，再创辉煌。
你们的顽强斗争，敢于拼搏，团结奋斗的精神，引领时代新风，凝聚成一股锐不可当
的精神—— 女排精神。
女排精神是什么？不是赢得冠军，而是明知道不会赢，也要竭尽全力。即使你们一路
走得摇摇晃晃，也依然坚持战立起来，抖抖身上的尘土，眼中充满了坚定——天行健，君
子自强不息。 这是朗教练在你们比赛失意后接受采访时眼含泪水说的话，永远也不能忘怀。
结果很重要，但更重要的是 过程，是这个过程中产生的精神。你们坚定与坚持，让我钦佩；
你们的血与汗的付出，让我心疼；你们渴 望成功，但也不怕失败；你们取得的荣誉让我激
动欣慰。不言弃，不服输，团结合作，迎难而上激励我克 服难题，刻苦学习。碧血丹心是
你们的英雄本色，为国争光激励国人发奋图强。厉害了，我们的国，因为 你有女排这样的
英雄儿女！
虽然你们取得无数辉煌的业绩，但你们胜不骄，败不馁，继 续追求新目标——东京
奥运会。这是你们的期望，也是全国人民的热切期待，为中国精神再续辉煌！ < br>“愿得此身长报国,何须生入玉门关。”亲爱的女排队员们，在你们精神的感染下，我将
勇于承担 起继往开来的责任，学习你们的精神品质，提高精神内涵，树立正确的人生态度，
直面困难与挑战；学习 你们的爱国热情，沉心钻研，努力拼搏，用科学知识与能力回报社
会，奉献祖国。
最后，再一 次表达对你们崇高的敬意，祝愿你们再接再历，再创辉煌！让我们一起为
祖国的荣誉而拼搏，驾长风破万 里浪，直挂云帆济沧海。
xx省xx市高三学生
2019年10月15日
例文四:
扬女排之威，振中华之魂
刚刚落下帷幕的2019年世界杯，中国女排卫 冕十一连冠，如此骄人之绩引发国人欢呼，
亦引发吾之思考。作为新时代青年的一员，在女排成就瞩目的 背后，我们看到了支撑她们
追求卓越的力量。扬女排之威的同时，更要筑中华之魂。
扬女排之 威，不能不谈其高超的球技。面对如何迅速练就技术这一问题，“日复一日的
魔鬼训练，坚持不下去也要 拼”，这是郎平的回答。诚然，从来就没有什么一蹴而就，从来
就没有什么理所当然，只有日复一日的坚 持，矢志不移、无怨无悔，才能有成功的可能。
女排之威，不仅在于成就瞩目，更在于追求卓越的过程与 永不停步的努力。
然而，只靠技术就能赢球？答案显然是否定的。毋庸置疑，女排精神的支撑是巨大的 ，
亦是不可替代的。
气宇轩昂，女排精神烁今朝。欲振中华之魂，当看此人之志。三十八年的 协作，形成
了她们团结互助、顽强拼搏的女排精神。“虽是知道不会赢，但也要抖抖身上的尘土，咬牙< br>拼到底。”这无疑是女排精神的最好体现。赛场上精准配合是团结协作之态；赛场下永不言
弃是顽 强拼搏之勇。任凭乱云飞渡、风吹浪打，她们岿然不动，却能决胜千里，靠的就是
这震人心魄的女排精神 。
“女排精神代表着一个时代的精神，喊出了为中华崛起而拼搏的时代最强音。”时代领
路 人如是说。女排精神与时代同频共振。身处“两个一百年奋斗目标”的历史交会期，身处中
国日益走近世 界舞台中央的时代背景，国家的发展、中华的复兴，面临着机遇，也面临着
挑战，我们依旧需要团结一致 ，汇聚时代伟力，依旧需要顽强拼搏，使蓝图变为实景。
责任重担降于你我，弘扬女排精神势在必行。 作为新时代青年的我们，肩负中华复兴
的历史使命，更需将女排精神加以传承，让其光彩夺目、焕发生机 。在自己的最美年华里，
莫做佛系无为青年，莫当精致利己主义者，将小我汇入大我，将个人责任与国家 命运紧密
相连。将对祖国的责任内形于心，更要外化于形。有一份光发一分光，不等待，不徘徊，
用行动去丈量梦想，用拼搏去实现价值。
我辈青年当自强，在生活的康庄大道上找寻中华魂的踪迹。 扬女排之威，传递时代之
美；振中华之魂，不负壮忘凌云！
点评
本文写的是一篇征 稿文，论点清晰，结构层次分明，按照是什么—为什么—怎么做的思路
来谋篇布局，逻辑严谨。先深入阐 释了女排精神的内涵，接着又阐释时代为何需要女排精
神，最后谈中国青年怎样发扬女排精神。完成了作 文题目中的任务要求。不足之处：将过
多的笔墨放在对女排精神的阐释上，后面写为什么和怎么办时略显 局促，可合理安排“女排
精神、中华复兴、青年自强”的段落。在谈论怎么做时，有些空洞，可加具体的 做法以及事
例来论证。

（一）辩论稿
一．原题回放：
近日 ，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。35名新聘的教师均为硕士以上学
历，其中20 人 毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘
教师名单一经公布，立即引发 社会的广泛关注。网友们纷纷发出“清华、北大毕业生去哪
了？原来是去深圳教书了”、“本科毕业的我 ，看完瑟瑟发抖”之类的调侃。
某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用” 为话题进行辩
论比赛，请你为正方或反方的一辩，写一篇辩论词。
要求：自拟标题，自选角度 ，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800字。
二．写作提示：
1、要写成辩论稿（符合一辩要求），正方或反方均可。
2、因为是考场作文，所以应该有题 目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算
不算大材小用”为标题，应该对此高度概括，凝炼有力。
3、不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款。
4、辩论的思路、语势、逻辑等一定要注意，要有对话感、代入感、现场感、说服力。
5、任 务：对象为高三年级学生；文体为辩论词；话题任务为顶尖名校毕业生去中小学
教书算不算大材小用；立 场任务为站队反方还是站队正方。
三．例文展示：
大材小用，学术损失
尊敬的反方辩友、各位评委：
我方本次辩论的观点是：大材小用，学术损失。
毕业 于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中小学的教师，这一现象，让人们纷纷热
议，有人表示惊叹，还有 的人表示可惜。而我方也认为：博士、硕士助力中小学教育实在
是大材小用！
高学历的人降低 就业标准，从事教师这一职业，也许是真心喜欢做教师，衷心愿意为
中小学教育事业注入新力量，或许未 来会创造教育的点点奇迹。
但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不仅是大材小用，还是 一种资源
的浪费，如果担任中小学教师仅是从个人角度考虑的话，这种选择未免有些“任性”和不
负责任，虽说个人在面临选择时有自由权利，但这样的职业选择，还是应基于理性，理智
思考自己的能 力，定位好自己，既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得到充分锻炼。
况且，现在高科技的创新与实 践正是中国社会的发展主题，此时，社会的发展正需要一些
博士生、硕士生这样高学历的人才来助力，在 自身研究领域进行深入发掘、研究，进行学
术创造，以更好、更深入地造福社会。如果他们仅是因个人利 益关系而弃社会利益于不顾，
那么这样的选择不仅是学术界的一大损失，更是中国高等教育的一种遗憾， 这绝对不算是
人尽其才，只能是才不得用。
例如：以上海交大工科博士身份毕业的李宏烨，就 因为个人的爱好而“转行”做了一
名相声演员。职业与身份落差之大，让人难以接受。为了梦想，勇于从 零开始的胸怀固然
令人佩服，但在此之余，我方辩手始终认为这样的做法是不理智的，过于感情用事，试 问：
人生有多少从头开始的机会，又有多少可以浪费的既得资源？不能始终如一，坚守本心，
是 助力了社会的发展，还是助长了社会的不良风气呢?如果有人纷纷效仿，从长远来看，深
造多年之后，不 从事与本专业直接相关的的职业，到底是落后还是进步呢？相信大家有目
共睹！
再看，大到国 家或小到父母，为了培养一个博士生或硕士生，投入了很大的精力和财
力，更何况那些出身于名牌大学的 人，他们又被寄予多少希望，又有多少更加重要的领域
期待着他们的加入?更严重的是，从社会层面上看 ，高学历的人任低职，挤掉了本应在那个
职位上工作的人，而真正需要他们的地方却长期虚位以待，这是 社会的悲哀，也必然造成
某种程度上的混乱。
林则徐曾说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避 趋之”，这或许可以告诫那些浪费优势
资源的高学历者——担当精神，不可或缺！
所以，用自己所学的专业知识进行学术研究，为社会做贡献，人尽其用，才是最好的
选择！
本方一辩陈述完毕，谢谢！

顶尖人才塑造优质教育
尊敬的正方辩友、评委老师：
作为反方一辩，现陈述我方观点：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用！
众所周知，那 些顶着“顶尖名校毕业生”、“高质量人才”光环的天之骄子们曾经也在
全国各地的中小学读书，正是有 了扎实的基础知识储备，他们才能成为如今的“国之希望”，
那么，如今他们选择去中小学教书，帮助下 一批莘莘学子打牢基础，用自己的名校思想、
名校行为去影响他们，帮助他们走向更光明的未来，这又怎 么能算是大材小用呢？
也许有人会问，如果高材生都去教书了，那么还有人搞科研吗？国家要怎么发展 呢？
甚至十几、二十几年后我们的国家是否会再次落后于世界各国呢？请让我们一起来分析一
下 ，首先，高材生不可能全去教书，每个人理想不同，社会责任也不同，所以仍会有热爱
科研的人去搞科研 ，喜欢管理的人做CEO，国家也依旧会发展下去，至于若干年后，我们则
更不用担心，因为一个高材生 会将自己的知识传授给一个甚至几个班的同学，造就更多高
材生，这其实也可以看做是一种远程与发散投 资，以一个人的力量培养出成百上千个可造
之才，又何谈是大材小用呢？
我方不能接受有人认 为任教于中小学就是大材小用的鄙视链心理。近几年，网络上流
行一条“大学老师鄙视高中老师，高中老 师鄙视初中老师”的鄙视链，鄙视任教于中小学
校的行为，抬高任职于各大高校的做法，将职业分等级、 论差距，我方对此强烈反对。众
所周知，所有的知识都是平等的，传授知识的人也并无身份等级之别，无 论是初中的简单
运算，高中的复杂代数，还是大学的微积分，都是循序渐进的，没有前面的基础，就没有
后面的成功！
顶尖人才投身教育，承载三方厚望，古人云“爱其子、择师而教之”，对于家长 来说，
家长自然希望孩子能得到顶尖人才的培育与指导；对于高校毕业生来说，他们既然做出了
这样的选择，一定是经过仔细考量的，绝对不会是冲动的产物，他们也一定是寄厚望于为
祖国培养高质量 人才的；对渴望知识的孩子来说，他们是多么希望有一位学识渊博，智慧
聪敏的老师来教导自己，在幼小 心灵里种下一颗能与老师成为校友的种子，这何其幸哉！
所以，承载三方厚望的高材生在中小学教书又怎 么能是大材小用呢？
综上所述，我方认为：顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用。
本方观点陈述完毕，谢谢。
（二）书信
一．题目回放：
为解决日益严峻 的作业问题，近来许多学校开始探索“私人订制作业”的模式，即为
不同能力水平或不同学习习惯的学生 设计不同的作业。此举一经推出，顿时引来一番热议。
老师们基本上肯定这种布置作业的方式，认为这样 做有助于因人施教，减负增效；家长们
却不大赞同这种做法，认为这样做是人为地将学生划成三六九等， 有歧视后进生的嫌疑，
也会加剧教育的不公平。
假如你是老师，请就此写一封告家长书，阐述自己的看法。
假如你是家长，请就此写一封致老师书，阐述自己的看法。
要求：结合材料，自选角度，确定 立意；切合身份，符合相应的立场；符合文体特征；不
要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于8 00字。
二．作文导写：
这是一道带有明显写作任务的作文题目。要求就“私人订制作业 ”这个问题，以老师
或家长的身份给对方写一封信，阐述自己的看法。
在写作的过程中，我们 要注意题目所提供的语境，要切合身份，符合相应的立场。其
实，无论是“告家长书”还是“致老师书” ，都应该以理服人。站在家长的角度，我们要看
到“私人订制作业”的模式是一种创新，一种改革，但是 ，在执行的过程中会不会“出轨”
呢，在肯定该举措的同时，我们要表明自己的担忧；站在老师的角度， 我们要向家长解释
清楚“私人订制作业”模式的由来，对孩子们的帮助，回应家长们的担忧。
或者，在写作的时候，我们也可以紧紧的扣住材料，如作为家长，可以思考，“私人订
制作业”模式真的 “有助于因人施教，减负增效”吗??；如作为老师，可以解释为什么“私
人订制作业”并不是把“学生 划成三六九等”、为什么不会“有歧视后进生的嫌疑”、为什
么不会“加剧教育的不公平”。
例文：
（一）：致老师书
——我对“私人订制作业”的一些看法
尊敬的老师：
您好。得知贵校开启“私人订制作业”的模式（即为不同能力水平或不同学习习惯的
学生设计不 同的作业）的时候，在为你们的创新之举感到高兴之余，作为一名学生家长，
我也有一丝忧虑，在学习竞 争日益激烈的今天，“私人订制作业”的模式真的适合我们的孩
子吗？在这儿我想谈谈我对这个问题的看 法。
首先，从学生的自觉性来说，他们不一定适合“私人订制作业”的模式。如果学生都
是积 极上进的，那么，他们会选择与自己能力相当或更高一个层次的作业来订制；如果他
们只是为了完成作业 而完成的话，则会选择那些浅显、低层次的作业来订制。既然订制权
在学生的手里，那么，他们就可以按 照自己的意愿行事，谁也不能保证他们就能够按照你
们设计的初衷进行，毕竟，有些学生始终是会有惰性 的，谁能够打包票他们每个人都可以
“朝抵抗力最大的路径走”？如果是这样的话，作业能够达到它的检 测的目的吗？或者说，
通过作业，老师真的可以掌握到学生的真实学习情况吗？
其次，从高考 层面来说，“私人订制作业”的模式也不一定适合他们。就目前的情况
而言，高考还是我们学生学习甚至 是教学的一根指挥棒。虽然不同的区域的学生使用的试
卷有所区别，但同一区域的学生所使用的试卷却是 相同的。高考，说到底就是在同一时间
在考场上考生们进行知识能力的比拼。他们面对的是同一份试卷啊 ，所以，教育部门在评
价学生的时候才有同一个标准，才具有可比性，才能够判定学生在中学阶段学习的 优劣。
我觉得日常学习当中的作业也应该与高考的评价模式接轨。既然高考都还没有实行“私人
订制”模式，而我们的作业却率先实行，是不是有点操之过急了呢？
再次，从学生的成长来说，“私人 订制作业”的模式也未必可行。学生的能力虽有大
小之别，智力也有高低之分，但是他们在学校接受教育 的机会应是均等的。老师们当初在
设计作业的时候，想必也考虑过题目的适应性问题，如：什么作业是适 合普通生做的，什
么是适合中等生做的，什么是适合尖子生做的。但亲爱的老师，你们知道吗，虽然你们 很
贴心的为学生考虑，但是对于那些生性敏感的学生而言却是一种伤害。他们会问：为什么
我只 能够做这类题目？为什么他能够做那类题目呢？是因为我的成绩不够好吗？??不知不
觉中，他们就会自 我贴标签了。一份试卷会有浅、中、难的题目，那么，作业呢？试卷及
作业的作用是为了让学生发现问题 ，进而解决问题，所以，老师在布置作业的时候理应一
视同仁。学生能否真正有能力去完成所有的作业， 我们姑且不论，但他可以在老师的讲评
中发现自己的不足，从而掌握更多的知识，这不是更好吗？相反， 如果是私人订制，所选
都是自己有把握的题目，那么，哪些自己没有把握的呢？难道就置之不理吗？ < br>最后，从操作层面上来说，实行“私人订制作业”的模式也不太可行。既然学校是“为
解决日益严 峻的作业问题”而推出“私人订制作业”的模式，那么，私人订制之后，老师
们有足够的时间和精力去批 改和讲评吗？对每一类别的学生，尤其是低水平层次的学生会
照顾得到吗？作业可以有不同，但考试不会 啊。如果按照这种作业模式训练的话，将来学
生参加高考的时候，他们有足够的能力去应对吗？
以上种种，只是我作为一个学生家长出于对孩子学习的关心所作的一些不成熟的思考。
我还是希望“私 人订制作业”的模式暂时还不要施行。即使要实行，也应该等有一个成熟
可行的方案之后。毕竟，孩子的 前途是不能够拿来开玩笑的。如有偏颇冒犯之处，敬请老
师原谅。
祝老师工作顺利、阖家安康！（删掉）
此致
敬礼
×××家长
2019年10月29日
（二）告家长书
——我对“私人订制作业”的一些看法
亲爱的家长们：
大家好。想必你们已知晓近段时间我们学校开始推行“私人订制作业”这种模 式了。
这是一种为不同能力水平或不同学习习惯的学生设计不同的作业的模式。对于新出现的事
物，我知道大家一时之间是很难接受的，尤其在它和自己的孩子有密切关联的时候。下面
我就“私人订制 作业”这个问题谈谈自己的看法。
首先，“私人订制作业”模式是新时代的产物，是我们教学改革的需 要，是一种创新。
这个模式它讲究的是“私人化”。我们知道，每个学生的智力和能力是不同的，对于能 力好
的学生，我们要求他去做一些低层次的作业这完全没有必要；而能力一般的学生我们要求
他 去做高难度的作业似乎也勉为其难。倒不如根据学生的实际情况为他们量身订制作业，
学生们可以各取所 需，大家真正的把时间用在了刀刃上，这既减轻了负担，也能够真正使
学生学有所得。当学生学习有进步 了，他也可以选择更高级别的作业，这也可以让他们更
有成就感。学习，本来就是一个由浅入深的过程。 再说，我们教育的目的不就是为了让学
生更好地发展，不就是让他们体会到成功的喜悦，不就是为了让他 们从小成功走向更大的
成功吗？
其次，“私人订制作业”模式并不是我们一时兴起之物，它是 我们老师集体努力的结果。
近年，我们迈进了大数据时代，教育也在这个时代中得到了长足的进步。我们 逐渐告别古
老的凭经验教学的方式。这几年，我们在教学的过程中一直在累积数据，如，每个知识点的难易程度，它在每次考试中出现的频率，学生的得分情况等等。每一道作业的设计，我
们都是有数 据可查询的，基于以上精心、充分的准备，我们才推出了“私人订制作业”。我
们的目的就是为了让学生 都学有所获。选择权在学生的手上，那么，他们的针对性会更强，
学习始终是学生个人的事，我们只是提 供一个平台让他们更好地根据自己的情况选择而已。
我相信学生们会自知之明或迎难而上的。我始终觉得 有针对性比盲目乱碰要好。
再次，作业只是检测学生是否掌握了课堂上某些知识点的一种方式，它与高 考还是有
很大区别的。高考，是综合考查一个人在中学阶段所学的知识的测试，它更加系统和科学。只有经过无数次作业的累加，我们才有可能更好地迎战高考啊。如果一个学生连最简单的
作业都做不 好，那么，一味追求高难度的题目又有什么用呢？须知，只有每一步都走得踏
实，我们才能够走得更远， 难道不是吗？再说，高考的题目也是分层次的，一个水平一般
的学生也不太可能会做所有的题目。在绝大 多数情况下，他也是做那些自己能够做的题目，
对于那些特难的，他也是会选择放弃的。高考，从某种意 义上说，有何尝不是一种试卷订
制呢？
最后，“私人订制作业”并不是你们所担心的会将学生 分成三六九等，我们不会歧视
后进生，这更不会加剧教育的不公平。师者父母心，我们只是想让学生在学 校的过程中稳
扎稳打，力争上游而已。
人生贵在尝试，教育也是。如果什么东西都保持一成不 变，那么，我们的社会何来进
步呢？希望家长们能够多多支持我们的教学改革。
此致
敬礼
××老师
2019年10月29日