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积极创设有效课堂情境
努力提高作文的创造能力
弹子学校
冉龙江
写作能力是语文素养的综合体现。
写作的过程本是创造的过程，
它要求学生< /p>
创造性的运用语言文字进行表述，
创造性地描写世界、
表现 世界，
创造性的书写
自我、表现自我。但当前的作文教学，很不乐观。大
多仍沿着传统的教学模式，
教师当堂布置文题，
并作一些指导，
然后留一段长的时间让学生作文。
这种模式，
因无充实的内容，就
谈不上妙笔生花了。
“假、大、空”的现象就在作文中肆意
蔓延着。因此
，老师最难教的是作文，学生最难学的也是作文。
陶行知先生曾经说过
：
“真正的教育必须培养能思考会创造的人。
”
在小学语
文的作文教学中，
培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。
而情
境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生感情，启
迪思
维，
发挥学生的主体作用，
培养学生创造能力和创新 意识上有独到之处。
那么在
小学语文课堂教学中，
如何才 能改变传统的教学模式，
以创设情境为突破口，
激
发兴趣
，发展思维，培养创新个性呢？
一、
创设自由、愉悦的情境
只有让学生 拥有一份自然的无拘无束的，
轻松愉快的心情，
才会有效激发学
< br>生对作文创造的兴趣。
1.
“绘画”给以创新的自由
绘画最受小朋友喜欢，
因为它是具象的，
最容易为他们所接受。
几 乎每个
小朋友都爱画画，
这大概是儿童的一种天性吧。
绘 画能让他们快乐、
自由地表现
自己的独特的创造个性，
“ 白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的理想。
如：在学写《美丽
的公园》这篇作文时，我让学生联系自己的生活体验来画
画。学生高呼“万岁”
，纷纷拿起了手中的画笔，
“栽满各种鲜花的公园里，有碧
绿的草
坪，有弯弯的小河，有月牙一样的小桥，有五颜六色的房子。这些基本的
景物都在学生的
画纸上一一出现了，可是有些学生并不满足于这些常见的景物，
有的在河岸上添了几颗柳
树，
他们说这样更美；
有的在绿绿的草坪上，
添了膝地
< p>而坐的游人，说这么美丽的草地肯定会吸引许多人；还有的在桃花上添了蜜蜂、
蝴蝶；在空中添上了直升机；
·
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·
·
·
·同学们越画越美，越说越生动。课堂上，气
氛热烈极了，<
/p>
到处涌动着孩子们的欢乐情绪。
最后他们写出来的文章都条理清晰，
语言优美，
还有许多意想不到的小细节描写。
经过先画画后作文的教学方 法，
学
生在轻松自由的氛围中思维活跃，
浮想联翩，
累积了写作的素材，
丰富了写作的
语言。创新的见解，独到的
思维，也就在这篇作文中潺潺而出了。
2.
“多媒体”给以创新的愉悦
谁着信息技术的不断发展和完善，
“多媒体”走入了平常的教学课堂，它也
给作文教学带来了新的契机。
苏霍姆林斯基曾经说过：
”要让学生
在课堂上达到学
习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态。
而“多媒体”具有画面的
逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色
彩、图像、文字、动画有机结合起
来，活化教学内容，使枯燥的学习变得轻松、
愉快、自由。
< p>
如：在“假如我是宇航员”的作文教学中，如果凭空让学生想象写作，肯定
会因为他们没有实际的经历，
太空离他们的现实生活又过于遥远等原因，
让学生< /p>
的思维变成“无头苍蝇”
，导致不知如何下笔写。我充分利用多媒体技术所 带来
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