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妈妈表扬我爸爸批评我的作文
【篇一:爸爸妈妈
,
我想对你说
作文评语】
头用排比、反问 的修辞手法引出要写的对象,结尾又用排比、比喻
的修辞手法进行总结,体现出妈妈对自
己无微不至的爱,很好。但
是对妈妈外貌地描写没有抓住特点,很泛。表现妈妈的爱的事
件,
选择的也不够典型。而且第三段整个过程的叙述都是通过两个人物
< br>的对话完成的,对话不够精炼,跟主题没关的话太多。小作者还需
要继续努力。<
/p>
生活中总会有委屈与误解,如果能用你的聪慧 去化解误会,能用你
的心承受点儿委屈,这不也是一种很好的锻炼吗
?< /p>
6
.看文章的中心是否鲜明、集中
< p>;7.看文章的选材①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。③是否
具有典型性
;8.
结构而言①层次段落是
否清晰。②过渡
是否自然。③开头和结尾是否照应
;9
.看表达方
式
p>
;10
.看语言是否简练、通顺、准确。
(随着年龄的增长,你会慢慢理解的,特别是当你也有自己的小家 p>
庭时,你更会体会到父母的爱。)
p>
总评:这篇作文最大的特点是在结构上,这位同学基本上是用排比
句式来抒发
对父母的真情。用一些关键词组成了这篇作文的骨架,
如谢谢、我懂了、对不起、放心、
你们的爱、你们曾经
??
并且整篇
作文语言流畅,好像一
口气要把所有的话说完一样,一种对父母的
真情扑面而来,真是感动人。这种写亲情的作
文还有另一种写法,
就是写一两件具体的小事来,关键是把细节写活了,文章就具有感<
/p>
人的力量。如朱自清的《背影》:
“
我看见他戴着黑布小帽 ,穿着黑
布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不
太(大)难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他
用两手攀着
上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努
力的样子。这时我看见他的背影,
我的泪很快地流下来了。
”
老师评
语:文章写得有了进
步,能把自己亲身经历的事详略得当滴写下来,
语句通顺。
老师评论:你能自觉改正缺点,很好,但是,文章写得
有点平淡,有能力吧文章写
好,我相信你。下一篇文章,希望你尽
最大努力去写,让老师看到一篇生动的文章,好吗
?
作文选材能围绕中心,开头结尾也能相照应,写的还不错。
1.
看学生的语言是否符合小学生的身份、语气、事件,这个要求提< /p>
倡小学生写发生在自己身边的真实的东西。
2.
看作文是否 写出了了小
学生自己独特的观念认识。如果是孩子的眼光看了问题,只要很新,
就没有对错之分,应该予以肯定
3.
看文章结构是否严谨,要表达 的
意思是否完整清楚。
4.
看作文结构布局是否自然、有 创意。
点:能突出妈妈的爱,字里行间表现的是妈妈的爱,感情丰富;
建议与不足:如果能把自己说的话写下来则会更好,把事情写得再 p>
简单一些;句子应加入一些修饰,用一些修辞手法,把自己当时的
想
法和做法写清楚;最后一自然段应再进行修改,突出想对妈妈说
的话。
< br>
优点:通过典型事例,表现出妈妈对
“
我
”
的爱。
不足:第二自然段不太通顺;第三自然段注重了对事例的描述,但
缺乏自己的感
情表达。
建议:在本文中应注重自己的感情表达,语
言
上可以再亲近一些,达到说心里话的效果。
师是立校之本。师德是教育之魂。《面向
21
世纪教育振兴行动计划》
< p>指出,要
“
大力提高教师队伍的整体素质,特别要加强师德建设 p>
”
。
要达到高质量的教育,必须要有高素质的教师。可见,强
化人民教
师的师德建设,是实施素质教育的奠基工程。教师是学生精神文明
建设的主力军,建设一支具有优秀的师德、师表风范,具有模范的
师爱形象、
具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍,是办
好学校的根本所在,是教育改革和
发展的重大举措,是培养社会主
义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。
一、加强人民教师的师德建设,塑造优秀的师表风范
新时期师表的建设,在于学校切合实际制定完善的政治学习、业务 p>
提高计划及标准,依照《教育法》、《教师法》的规定对教师的基
本
权利、职责和义务进行培养、检查和监督,让教师从思想上把邓
小平理论的科学体系和精
神实质与社会公德融为一体,把学习、政
治、正气与教书育人贯穿始终。树立马克思主义
的辩证唯物主义和
历史唯物主义的世界观、明确教育事业是教师用自己的劳动(职业)<
/p>
以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂,严于律己,让文明的言行
举止堪为学生的表率,从而对全社会的教育改革和教育发展产生积
极而广泛的影响。
p>
二、加强人民教师的师德建设,树立模范的师爱形象
师爱是教师职业道德的核心和精髓。师爱是教师更好地完成教学任 p>
务的有效保证。
[
莲山
~
课件
]
是教育方针的基本要求,是教师爱岗敬
业热爱学生的
体现,是教师教学中出自崇高的目的、充满科学精神、
普遍、持久而又深厚的教育之爱。
这种爱趋使教师无代价地对学生
赋予亲近感、期望感和献身的热忱。为此,学校要实施师
爱工程。
对教师进行师爱形象塑造,要求教师要从热爱教育事业、艰苦奋斗、
无私奉献的敬业精神做起,要淡泊名利、积极向上、自觉锤炼自己,
以全局
为重,不为学生家庭地位,状况来偏倚学生,也不以学生成
绩和表现来薄厚待之,要针对
每个学生具体情况,严而有格、严而
有度、严而有恒、严而有方地面向全体学生赋予具体
的教育爱,莲
~
山
课件在尊重保护教育 学生的基础上,使学生健康地、生动活泼地
茁壮成长。
三、加强人民教师的师德建设,具备高超的师识本领
教育事业辉煌的前景和中华民族整体素质提高的曙光,是以教师高 p>
超的师识本领为寄托。师识包括教师自身的素质学识、教学质量意
识
,教学教改意识和适应教学发展的竞争意识。教师具备高超的师
识本领,必须注重学历层
次的提高,设计培训方案,及时稳妥地、
有计划分批分期地选送教师进行在职或兼职深造
、学历后的继续教
育和自学研修。注重对
“
博学多才 p>
”
的
“
经师
”
和对 p>
“
道德高尚
”
的
“
人师
”
的培养,适当的安排各种观摩助教活动,鼓励教师加强自我文化建
p>
设和自我思想改造,端正认真严肃、实事求是、尊重真理、尊重知
识
的态度,监督检查教师是否对所教学科具有比较扎实的基础理论
和专业知识,独立掌握,
正确分析和处理教材的业务能力,达到教
育教学能力有明显提高,保证教学质量。培养教
师养成学习教育学、
心理学和钻研教学的自觉性,并增加文学、艺术、历史、哲学等方<
/p>
面的文化修养,达到教师综合师识本领的提高,从思想上彻底除去
陈规,开拓创新,积极实践,不断前进。
四、加强人民教师的师德建设,掌握精湛的师艺
国家的兴衰,取决于教育,教育的兴衰,取决于教师。打铁先要自 p>
身硬。教师有过硬的知识基底和教学技能,才基本具备参与未来的
知
识经济时代,信息时代教书育人工作的首要条件。为此,严格锤
炼师艺技能是科教兴国的
当务之急。新时期乃至跨世纪的教师要掌
握精臻的师艺才华,第一必须具有较高的政治思
想觉悟和精良的业
务素质。第二,要重视教学思路上的革命,具有创新意识和超前意
p>
识。第三,要侧重教学效果上的提高,具有学科发展能
力和创新能力。第四,要了解市场需求,把握科学前沿脉搏,培养
创新人才
。只有这样,教师才能在耕耘中拓宽视野,奋力拼搏,在
执教中提炼师艺,升华师技。教
育才能真正适应新技术革命和知识
经济时代的挑战,真正成为增强综合国力的基础。从而
推动
社会主义事业飞速发展。
光辉的事业
崇高的师德
师德师风,简单理解就是教师从教的道德作风。学高为师,德高为 p>
范;学是师之骨,德为师之魂。被誉为万世师表的孔子曾说过:
“
< p>德
之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。
” p>
倡扬高
尚的师德师风,是中华民族的优良传统,是新时期教师教育的首要
p>
任务,是加强青少年学生思想道德建设的必然要求。学校开展
“
师德
师风
”
系列活动,是我校领导抓 住了学校工作的关键点和重要点。
教师不 仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者,也是道
德的实践者和示范者。师德师
风直接影响教育行风,关系教育形象,
关系受教育者健康成长。从教育发展的要求来看,
教师的品德素养
也是教师发展的一个重要前提。
我校教师,数十年如一日,兢兢业业,无怨无悔;教书育人,呕心 p>
沥血;为人师表,无私奉献,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,
涌现出许多德育先进典型,赢得了全校师生的信赖与尊重,为学校
赢得了良好的社会声誉
。但是在教师队伍建设和师德师风建设方面
还存在一些不容忽视的问题,如个别教师缺乏
敬业精神和奉献精神,
工作不思进取,不能深入研究新时代学生的特点,对学生缺乏宽容
和耐心,体罚或变相体罚学生,乱收费等,因此,我们有必要继续
加强师德师风建设,努力做让人民满意的教师。
首先,师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心,以敬业
爱岗、为人师表
为基本准则,以十条《规范》为行为要求,以终身
学习、无私奉献为理想追求,使师德师
风建设工作的关键环节和主
要内容具体化、规范化、制度化。教师要模范践行陶行知先生
“
捧着
一颗心来,不带半根草去
”
的崇高精神,守得住清贫,经得起诱惑,
自觉抵制社会不正之风的影响,无愧于
“
人类灵魂工程师
”
这一神圣
称号。
其次,学校正在进一步更科学地 健全教师职业道德考核评价制度。
定期评议师德师风,并将考核评议结果作为教师聘用、
职称评定、
晋级、表彰的重要依据,并注意发现和培养师德先进典型,树立师
德标兵。同时,我们也认为,师德师风建设是一项社会系统工程。
学校要重
视把社会各界尤其是家长的尊师重教同要求教师教书育人
紧密结合起来,进一步维护教师
的职业尊严,保障教师的合法权益,
积极为教师办实事、办好事,让社会、学校领导对教
师的关爱之情
去滋润教师对学生的关爱之心。
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