-
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
5.
鲁滨 逊漂流记（节选）
1
．认真拼读，准确书写。
鲁滨逊
li
ú
lu
ò
( )
到荒岛上后倍感
j
ì
m
ò
( )
，
幸好还有一
< br>条狗和两只猫陪伴他。在吃的、穿的、用的一概
qu
ē
f
á
( )
的情
况下，鲁滨逊在岛
上艰难地度过了十八年。一天，鲁滨逊在沙滩上发
现了人骨，这让他联想到了野人野蛮的
y
à
n hu
ì
( )
，使他感到万
分
k
ǒ
ng j
ù
( )
。
2
．下列各组中，字形和加粗字的读音全部正确的一项是
( )
。
A
．日历
天涯海角
痕
迹
(j
ì
)
圈
养
(ju
à
n)
B
．帐蓬
与世隔绝
处
境
(ch
ǔ
)
畜
养
(x
ù
)
C
．宽慰
奄奄待壁
撒
种
(s
ǎ
)
结
穗子
(ji
é
)
D
．停舶
焉知非福
日
晷
(gu
ǐ
)
仆
役
(p
ǔ
)
3
．品读句子，完成练习。
(
1)
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又累
又饿
，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？
第一 句话是对荒岛的
__________
的描写，可以用
_____ ___
、
________
这样的四字词语来形容它。< /p>
第二句话是关于人物的
________
描写，我们可以从
中体会到鲁滨逊
_____________
的心情。
(2)
他用这点儿麦种
反复
种收，到了第四年，< /p>
终于
吃到了自己种的粮
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求< /p>
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀< /p>
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为< /p>
教育阵
地的重
要作用
。
在这
一节
语文课
的教学
中，我
感悟到
指 导朗
读，除
了可以
创设一
种情境
， 再现
教材的
有关形
象，引
导学生
理 解教
材所描
写的事
物，激
发学生
和 作者
产生情
感的共
鸣，能
读出文
章 的意
境外，
还可以
巧用学
生的体
验 ，进
行移情
朗读，
使学生
受到情
感 熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如 果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可 以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书 。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书 时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同 学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时， 那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。 这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她 的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接
过书，
连声道
谢。
食。
结合句中的加粗词，谈谈你对这句话的理解。
__________________________________________
_________________
______________________
___
(3)( )
我还有墨水，
( )
能把事情记得非常准确。
( )
墨水
用完以后，
我
( )
办不到了，
( )
我想尽办法还是制造不出墨水
来。
①在括号里填上恰当的关联词语。
②“……我
想尽办法还是制造不出墨水来。
”下面的表述与这句话的
意思不相同的一
项是
( )
。
A.
我深谋远虑还是走投无路
B
．我绞尽脑汁还是无计可施
C
．我冥思苦想还是无能为力
D
．我挖空心思还是束手无策
4
．课文综合回顾。
《鲁滨逊漂流记》是
___________
国作家
_ ________
写的一部长篇
小说。
文中的梗概讲述了 鲁滨逊流落荒岛、
_______
、
_______
、
_______
、
_______
等 主要情节，
让我们看到了一个
____________
的鲁滨逊 形象。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
< p>鸟寻找时的焦
急与艰
辛，越
来越明
< p>朗。这样，渐
渐地，
孩子们
走近了
< p>这对形影不离
的好朋
友，把
握了读
< p>的感情基调。
再通过
不同形
式的朗
< p>读，让学生感
悟语言
，学生
从读中
< p>能有所感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养< /p>
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看< /p>
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的< /p>
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上< /p>
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，< /p>
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带< /p>
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学< /p>
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她< /p>
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接
过书，
连声道
谢。
5
．阅读课内片段，完成练习。
没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置
好我那个用栅栏围起来的小小的住所。
那些尖桩或者圆桩沉得很，
< p>我
要使出全力才举得起来。
我花了好长的时间才砍下那些木材，
并且在
林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。也就是说，我需要<
/p>
花两天时间砍成一根木桩并运回来，
在第三天才把它打进地里。
< p>我最
初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起
桩来还是很费劲，而且非常麻烦。
(1)
“
没
有
工
具
，
干< /p>
什
么
都
困
难
重
重
。
”
选
文
中
< p>的困
难
指
的
是
______________
。
作者通过
______ __
、
________
、
________
三个情景
写出了鲁滨逊面临的困难。
(2)
作者为了突出鲁滨逊遇到的困难，使用了表示时间的词语，请你
摘抄下来，并谈一谈从中你感受到了鲁滨逊是一个怎样的人。
(3)<
/p>
对文中画“
________
”的句子理解不正确的一项是
( )
。
A
．
“几乎”从表面看是“差不多”的意思，但这里意在表明所用的时
间比一年短
B
．
“花”的意思是“用掉”
，这个字可引申理解为“耗费”
C
．
“完全”的意思是“全部”
，这个词体现出鲁滨逊做事的有始有终
D
．
“小小的”突出了鲁滨逊住所的面积小，衬托出鲁滨逊劳作的艰难
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟 寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗 。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这 对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的 感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读 ，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能 有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
< p>，被文本感染
感动，
才能够
感动学
< p>生，带动学生
。课堂
上，我
要求孩
< p>子们把自己想
象成一
只面对
美味诱
< p>人的奶酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
< p>蚂蚁们的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
< p>群的自律，毅
力，体
验作为
队长的
< p>蚂蚁的严于律
己，爱
护幼小
的品质
< p>，从而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还
有好几
本作文
< p>书，你们都拿
去看吧
。”那
些没带
< p>书的同学像是
抓住了
一把救
命稻草
< p>一样，欣喜若
狂地接
过书，
连声道
< p>谢。
6
．小练笔。
<
/p>
当鲁滨逊发现海边沙滩上有人的脚印时，他猜想一定是附近陆地
上的野人留
下来的。
之后他在住所前的空地上插上树枝，
又将羊分在
几个地方圈养。
鲁滨逊从发现脚印到做这些改变的过程中，
内心一定
在翻腾，请你按照提示，把人物的心理描写细致。
鲁
滨
逊
看
到
海
< p>边沙
滩
上
的
脚
印
，
他
惊
惶
无
措< /p>
地
想
：
________________
___________________________________________
______________________________________________
_____________
__________________________
_________________________________
______
__________________________________________________
___
____________________________________
____
7
．乐观与悲观。按要求写一写。
如图：在高温君征服的领地里，朋友圈情况大致是这样哒。
抱怨型的人会说：
“
出门五分钟，
流汗俩小时，
这个仇我记下了。
”
在教学中<
/p>
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心< /p>
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的< /p>
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非< /p>
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走< /p>
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个< /p>
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住< /p>
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让< /p>
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只 有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动 ，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课 堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成 一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁 ，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界 ，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力， 体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己， 爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
学生们
在生活
实践中
践行这
些优秀
品质。
这应该
是我们
语文课
堂作为
教育阵
地的重
要作用
。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：鲁滨孙漂流记读后感六年级下册四单元作文
下一篇：《鲁滨孙漂流记》读后感_六年级作文