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新
西
昌
学
院
教
学
研
究
项
目
申
报
表
文档编制序号：
[KKIDT- LLE0828-LLETD298-POI08]
编号：
西昌学院教学研究项目
申报表
课题名称：
新课改背景下民族地区教师教育类专业
应用型人才培养一体化课程体系的构建
学科门类：
教育学
课题负责人：
边世英
黄远春
所在单位：
文化传媒与教育科学学院
报送日期：
二○一二年二月
西
昌
学
院
二○一二年二月
一、负责人基本情况
姓名
课
题
职务
负
责
职称
人
边仕英
文教学院院
长
教授
从事专业
性别
女
出生年月
1966
年
03
月
文
化传媒与教育科学学院
最后学位
教育学硕士
民族地区教育教学
所在系（部）
最后学历
教育学
研究生
研究方向
课题负责人承担院级以上课题及完成情况
课题来源
四川教育
发展研究
中心
四川教育
发展研究
类
别
省级社
科
省级社
科
课
题
名
称
四川省凉山
民族地区职业教
育与经济发展若干问题的研
究
四川省凉山民族地区职业教
育与经济发展研究
批准时间
2004
2005
完成时间
2006
2007
中心
四川性教
育研究中
心
四川教师
教育研究
中心
省级社
科
省级社
科
四川省凉山民族地区性健康
教育教学研究
2006
2009
民族地区高师院校新课程
背
景下教师培养研究——以凉
2009
在研
山州为例
院级社
民族地区高师院校新课程背
西昌学院
2010
在研
科
景下教师培养研究
课题负责人近三年来的主要研究成果
（注明刊物的年、期或出版社、出版日
期）：
01
.
教师人格研究及其对新课程教师培训的启示
.
（贵州大学学报）（全国中文
核心）
2010
年
11
月，获凉山州政府第十二次哲学社会科学优秀科研成果三
等
奖。
02.
心灵的震撼——对钱学森之问的反思
.
03.
04.
贵州省黔东南地区初中留守儿童 心理健康状况探析
.
《教育教学论坛》
2011
< br>年
12
期
05.
心理学，西南交大出版社，
21
世纪高等院校规划教材，
万字，副主编，
1
、
< br>06.
教育学
.
西南交大出版社，副主编
课
姓名
性别
黄远春
题
负
职务
教研室主任
所在学院
责
职称
最后学历
教授
人
从事专业
教育心理学
(2)
男
出生年
月
联系电话
(
手机
)
最后学位
教师教育
学士
文教学院
大学本科
研究方向
课题负责人承担校级以上教研课题及完成情况
课题来源
级别
课
题
名
称
四川省凉山
民族地区职业教育与经
济发展若干问题的研究
中国大学发展定位研究
批准时
间
2004
2005
完成时
间
2006
2007
四川教育发
省级社科
展研究中心
“十五”
四川省教育
规划重点
厅
课题
.
四川性教育
省级社科
研究中心
四川教师教
省级社科
育研究中心
西昌学院
院级社科
四川省凉山民族地区性健康教育教
学研究
民族地区高师院校新课程背景下教
师培养研究——以凉山州为例
基于高中新课改的民族地区教师教
育人才培养模式
创新实验区的构建
2006
2009
2010
2009
在研
在研
< br>课题负责人近三年来的主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期）：
01.
西部偏远地区农村中学教育存在的问题及管理策略
.
《教学与管理》（全国中文
核心），
2009
年第
07
期
02.
高校心理教育教师的工作特点和要求
.
《中国成人教育》（全国中文核心） ，
2009
年第
05
期
03.
和谐教育思想及其在课堂教学中的实践
.
《大家》（全国中文核心），
2009
年第
05
期
04
、西部偏远地区综合高中办学要 处理好的几个问题
.
《消费导刊》（中文核心），
200
9
年第
02
期
05.
浅谈语文教学中学生审美能力的培养
[J]
。成功教育，
2009
年第
05
期
06.
浅析高校英语听力教学中运用统筹兼顾的方法
[ J]
。中国成人教育，
2009
年第
15
期
07.
西部偏远地区综合高中办学要处理好的几个问题
[J]
。消费导刊，
2009
年第
02
期
08.
注意缺陷多动阻碍的几种诊断方法比较
[J]< /p>
。消费导刊，
2009
年第
03
期
10.
少
数民族地区
ADHD
儿童家长教育培训的有效策略
[J]
。中国市场，
2009
年第
01
期
11. ADHD
的脑电生物反馈训练前后视听整合连续测试的变化
.
《中国学校卫生》（全
国中文核心）
201 0
年第
1
期
12. <
/p>
民族地区区域经济发展的特点与大学生职业规划
.
《大家》（全国中 文核心），
2010
年第
21
期
13. PASS
理论及其对大学生自我管理的启示
< p>.《大家》
2010
年
20
期
（全国中文核
心）
14.
四川西部地区影响大学生职业适应的职业环境及对策
< p>.《科学与财富》
2010
第
10
期
15.
四川西部彝族大学生就业现状探析
.
科学与财富
2010
年
10
期
16.
西部偏远山区小学教师成就动机与心理健康的 相关研究
.
西昌学院学报
2010.
年
04
期
17.
贵州省黔东南地区初中留守儿童心理健康状况探析
.
《教育教学论坛》
2011
年
12<
/p>
期
18.
心理学，西南交大出版社，< /p>
21
世纪高等院校规划教材，
万字，主编，
二、课题的设计论证
申
名
称
报
课
研究类
题
别
新课改背景下教师教育类专业应用型人才培养一体化课程体系的构建
起止时
1
、基础研究
2
、应用理论研究
ν
3
、应
间
用研究
本课题国内外研究现状述评：
随着教师专业化
进程的加快和基础教育改革的深入，我国教师教育课程存在的问
题也凸显出来：在理念上
，教师职业的专业化属性没有得到广泛认可，教育观念落
后；在体制上，横向贯通、纵向
衔接的教师教育体系和机制尚未有效建立；在内容
上，教师专业化特色未得到充分凸显，
课程结构单一、与我国经济社会和新课改发展
不相适应，内容陈旧、教学脱离学术前沿<
/p>
,
教学方法枯燥；在实践上，教师脱离实
际、
脱离学生需要、学生实习实践不足等问题依然存在。我国高等教师教育现行落
后的课程体系，严重制约着教师教育的质量和效益，教师教育课程改革迫在眉睫。
教育部长袁贵仁表示，教育部将大力推进教师教育课程改革，各省教育行政部门
也要根据当地实际，积极组织开展本区域内的教师教育课程改革。为此，新课改下教
< br>师教育课程体系的构建也成为了教育研究的热点之一，目前相关研究主要有：
1.
国内教师教育及课程设置的研究内容及成果评述
⑴新课改下对教师的教学要求
⑵新课改下对教师教学和学生学习的新要求
⑶新课改形势下对教师角色与职能的要求
⑷新课改背景下对创造型教师的素质要求
⑸新课改理念下教师教育课程体系的构建
⑹基于新课改进程视域下的教师文化探析
⑺彰显职业教育特色
构建一体化课程体系
⑻深化课教学改革，全面推进一体化课程体系建设
主要成果评述：从改革高师教育类课程的结构与内容入手，提出了构建高师教育
类新
课程体系的设想，即渗透性课程、根基性课程、实践性课程、成长性课程“四大
领域”；
教师修养、教育理论、教学理论、教育技术、教学实践和教育科研“六组模
块”；主修、
辅修、讲座活动“三类课程”相结合的高师教育类新课程体系
,
旨在培
< p>养高素质教师、引领基础教育课程的改革与发展。这些设想完全融于教师教育各专业
课程体系之中还需要探究，同时，对于新建本科院校应用型人才培养还需要结合民族
性、地方性、实践性、应用性。
2.
发达国家教师教育课程设置的特点及启示
⑴
根据不同的培养目标，进行不同的课程设置，侧重点 不同，具有很强的操作
性和实用性。
⑵课程
设置与时代的发展相适应，课程内容与生活实际密切相关，课程内容的不
断更新。
⑶教育类课程门类多。学时比例占总学时的
20
< p>—40
％。
⑷重视通识教育课程，
认为广博的通识教育知识是未来教师从事教学的必要条
件。
⑸课程设置非常注意联系中小学教育实际，且有较强的实用性，能够对未来教师
< br>教育、教学进行有效引导，并能有效地解决在实践中遇到的问题。
⑹重视实践课程及教师实践能力的培养
教育实践类一般占总课时的
15
％。
< p>
启示：构建教师教育新理念，改革管理体制机制；调整与拓宽通识教育课程；重
构学科专业课程；强化与扩展教育专业课程；落实与加强教育实践课程。
本课题研究的意义：
本课题属于应用研究，主要意义在于以下六个方面：
< br>1.
改变课程强调学科本位、结构单一、缺乏整合的现状，强调教育课程的综合化、整
体性建设，打破几十年不变的教育专业课程“老三门”格局，实现课程结构多元化；
2.
改革单一、拖沓、冗长的长课型，提倡丰富、短小、精炼的 课程组合；改变脱离中
小学现实教育生活，课程内容“空、繁、旧”的现状，突出实践性
，提高针对性和有
效性；
3.
加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会，推
进教师
教育一体化和教师终身学习与发展；
4.
改变课程设置 与实施中过于偏重理论知识内容的倾向，实现从注重知识向注重求知
过程的转变，
改变教师教育课程实施以教师为中心的传统和以教师所教授学科知识为中心的
倾向，
强调树立以学生为本的教育思想，实现教师从以知识为本向以人为本的转变；
5.
使基础教育课程改革精神落实到师范生培养的过程中， 全面提高新教师实施新课程
的能力
6.
培养高质量的教师，推进民族地区教育跨越式发展，为民族地区经济发展和社会稳
定做出贡献。
本课题研究的主要内容：
1.
新课改下我国教师教育课程体系改革现状研究；
2.
发达国家教师教育课程设置的特点研究；
3.
高中新课改对教师教育教学技能、教师素养的新要求研究
< /p>
4.
凉山地区新课改下教师对教育科学课程、学科专业课程、通识课程及实 验实践内容
需求调查研究（教育科学课程学、通识课程内容统一设计表格，学科专业课程
、实验
实践内容分学科专业设计表格）
5.<
/p>
文教学院、彝文学院、外语学院师范教育各专业人才培养过程中的问题研究；
6.
对教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见及教师教育课程标准（试 行）的解
读和研究；
7.
我校 教师教育各专业教师专业化课程体系及一体化设置研究；（完成模板）
8.
我校教师教育各专业学科课程内容及设置研究；
< /p>
9.
我校教师教育各通识课程内容及设置研究；（包含民族文化基础课程）
10.
我校教师教育专业人才培养方案各模块设置及学 分比例研究；（形成模板）
11.
我校教师教育实验、 实训、实践教学的质量标准、管理体制、运行机制研究；
12.
构建教师教育的“师范”文化研究。
本课题研究达到的主要目标：
教师教育改革要以先进的教育理念为指引，以解决现实问题为重点
本课题研究达到的目标主要有：
1.
整合教育学科、各学科教学法及基础教育研究的资源，提高教师教育各专业的教学
质量，推动我校教师教育专业持续发展；
2.
优化教师 教育类课程结构与内容，构建灵活、开放的教师教育课程体系，构建具有
我校特色的教师
课程体系及管理机制；
3.
完善教师教育各学科专业人才培养方案，
构建教师教育的“师范”文化，建立新
建地方本科高校教师教育人才培养新模式；
4.
改进教师教育类课程的教学方法，建立教师教育课 堂教学质量标准，提高教师培养
质量；
5.<
/p>
构建教师教育实践教学的质量标准、运行机制、管理体制；
6.
结合地方民族文化，为民族地区新课改培养创新型教师。
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