大学 朱熹学研教育浙江专升本大学语文现代文阅读题型分析

学研教育浙江专升本大学语文现代文阅读

题型分析

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现代文阅读题型分析

一、有关语言修辞的题型

:

描绘类

提问方式：某句话中某个词 换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一

个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对 象＋效果，换了后

就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或 该词比另一词

更切合对象的性格特征）。

< br>动词：

不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：

不行。因为该词生动形象地描写了……

副词：

（如都，大都，非常只有等） ：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表

程度，表限制，表时间，表范围等），换 了后就变成……，与事实不符。

答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前

寻，已不可得。 那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下

的爱女。每见我伸手 欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而

不顾，她却又悄悄跑近， 偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听

泉》）

问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱 女的性格

特征。

结构类

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（

1

）与人们认识事物的规律（由浅入 深、由表入里、由现象到

本质）不一致（

2

）该词与上文 是一一对应的关系（

3

）这些词是递进关系，环环相

扣， 表示了……

答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到 便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫

儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父 亲指着蛋教训儿子说……“不想

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占便宜的人，生活也不会让她吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包

蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能 否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关 系，表示了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

提问方式：这句话运用了什 么修辞方法？这样写在表示上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.

比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽 象为具体。答题格式：生动形象地写出

了＋对象＋特性。

< /p>

2.

比拟：

给物赋予人的形态情感（指拟人），描 写生动形象，表意丰富。答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

< br>

3.

借代：

以简代繁，以实代虚，以 奇代凡。

4.

烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.

对偶：

便于吟诵， 易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.< /p>

排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 答题格

式：强调了＋对象＋特性

7 .

重复：

写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深 刻的印象。

8.

对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式：强调

了……突 出了……

9.

设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对＋对象＋特

性的注意和思考

10.

反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等；

答题示例：两千多年前的这个关于知音的传 说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心

坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼 和回味；有时却又像飓风似地咆哮，

催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊 的知音，是一种多么纯洁而神圣

的情操。（节选自《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀 嚼和回味；有时却

又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表示作用？