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跟着电影学英语
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英语新视听校本课程的实践和体会
一、
发现问题
在高中英语教学中
,
很多教师感到课堂上的师生双边活动的关键就是学生的听、说能
力。阅读起来毫无问题
的语句，却听不懂，说不出
;
考上大学的学生在谈到英语学习的体会
时，
最感头痛的也是听、
说能力跟不上。
那么为什么会 出现上述现象呢
?
尽管有许多主客观
因素
,
但笔者认为其 中最重要的就是我们在教学中忽视了
“
视觉形象
”
与
“
听觉形象
”
的建立与
转化问题。
从人类学习语言的规律上看
,
任何一个人在学习母语时都是由言 语到文字，即由
“
听说
”
到
“
读写
”
，由
“
听觉形象
”
转化为
“
视觉形象
”
。 实际上
,
我们的中学生学习英语的情况则相反
,
即由文字到言语。首先映入学生脑海的是文字符号，在大脑皮层上建立的自然是视觉形象，
这种视觉形象的积累和再现就是学生的书面语言能力。
如果不及时将这些视觉形象转 化为听
觉形象，学生的听说能力便很快落后于阅读能力。因此要想提高学生的听说能力<
/p>
,
教学中就
必须将
“
视、
听觉
”
联系起来，充分利用视觉优势，
及时实现由 视觉形象向听觉形象的转化，
并形成长久的听觉信号贮存在大脑中。
因此 在搞好与课本配套的
“
视听
”
教学的基础上，
我们
搜寻、筛选各种视听资料，每周开设一节
“
视、
听、
说
”
课。经过一段时间的实践，学生在
听说方面取得了很大的进步，笔者也积累了一点经验
。
二、
准备工作
1.
确定目标
首先，< /p>
开设英语视听选修课的目的是帮助学生提高听说能力和演示能力，
要求学生多练、< /p>
多听、多说，从简单对话到较为流畅表达。有正确的语音语调，正确使用语法，并能在课程
结束时进行选题准备和小组演示，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识
、
文化背景知识与信息的输入。其次，
通过分析内容广泛的材料，扩大学 生知识面，
加深学生
对社会和人生的理解，
培养学生对材 料的分析和欣赏能力，
逻辑思维和独立思考的能力。
再
次
，不仅仅帮助学生获取知识，更重要的是语言技能和听说的培养。
2.
选择适当的视听材料
一是要注意与课本知识的联系，
使学 生凭借从课本中获得的知识、
技能等阅读到视听课
程中去实践、去发现、
去求知
;
又以视听课程中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。
二是注意发挥视听课程在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础
上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的多样性可以增加趣味性，
使学生精神饱满，
积极主动地学习。
三是注意发挥视听课程在培养学 生能力，
尤其是认识能
力及自学能力方面的优势，
组织适 合能力训练的材料，
安排听、
说、
读、
写等各方面 的内容，
以适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。
三、
实施案例
1.
确定教材
教师应该选取难易适中、
趣味盎然的视听内容
,
并遵循生活化、
代表性和可操作性原则。
经过大量比较，笔者认为
,
适合青少年观看的、内容积极向上的原版电影
(
如动 画片
)
和一些
专门针对非英语国家英语学习者编写的口语
教学资料都是很好的教材。
笔者比较认同的是普
特英语论坛
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英语视听在线上的视听资源，它内容丰富，
平易近人，语言地道，语速中
等，词汇由简单到复杂适度演变，是适合教授高中学生听说技能的最佳教材。同时，这套
教
材涉及了文化因素的方方面面
,
如风俗习惯、价值观 、民族心理特征等等，它既适合用于语
言文化教学，
又适合用于非语言文 化教学。
它囊括的内容有探索发现、
动画长廊、
美剧欣赏、
影视快递、文化博览等等。
2.
课堂组织
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