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武汉大学研究生精品课程
文学研究方法论
一、课题负责人情况
姓
名
性
别
出生年月
学
位
职
称
职
位
所在院系
研究方向
通讯地址
联系电话
E-mail
二、教师队伍情况
姓
名
唐铁惠
高文强
性
别
男
男
出生年月
1954.11
1969.03
学
位
博士
博士
职
称
教授
副教授
学科专业
文学理论
文学理论
承担工作
主讲
辅导
冯黎明
男
1958
年
8
月
博士
教授
博士生导师
文学院中文系
文学理论
湖北省武汉市武昌珞珈山武汉大学文
学院
（
430072
）
wdzwflm@
教师队伍年龄结构：
30
—
40
岁一名占
33% 40
—
50
岁一名占
33% 50
—
60
岁一名占
33%
教师队伍学位结构：博士学位
3
名占
100%
三、教学改革与课程描述
1
，课程意义：
A,
文学研究方法论是中国文学专业各研究方向的硕士生必须学习掌握的一门基础性课程。该
课程以引导学生形成科学合理的研究方法为培养目标，通过对中外文学史上各种研究方法
的
诠释、辨析，促使学生自觉地选择文学研究的阐释视野和评判准则，
从而提高学生在理解、
判断文学现象时的创新意识和创新能力。
B<
/p>
，从十九世纪末至今，文学研究的知识依据和思想资源发生了剧烈的变化。多种学科知识和
多种思想体系从多个侧面对文学学术持续地产生影响，形成了文学研究在方法论
层面上的多
元化格局。选择并掌握合理的研究方法成为了从事文学研究
工作的基本素质。本课程以现代
西方文学理论为背景，系统地梳理了现
代文学学术领域各种类型的思维方式的特征，为中国
文学各专业的硕士
生选择和掌握合理的研究方法提供了知识视野和思想基础。
C
，研究方法的核心是思维方式。科学合理的思维方式意味着对文学现象进行理解和评价的准确性和
完整性。本课程从近现代思想史入手，对几种经典的文学研究范式，即历史主义、形式主义、实证
主
义、文化研究等，进行细致的考辩，归纳其思维方式的特点，为学习者提供选择掌握研
究方法的知识
依据和思想资源。
2
，
知识模块：
A
，方法论概述：从哲学层面解析方法论概念的内涵。清理方法论、研究方法和文学研究方
法的概念所指及语义域限，介绍有关方法论问题的代表性理论。
B
，方法论评析：对中外思想史上重要哲学潮流的思维方式特征进行解释和评价 ；其中重点
是二十世纪西方哲学诸流派的方法论特征。
C
，文学研究的经典范式：对文学学术史上有代表意义的学术成果进行评 析，归纳其方法论
特征，评述其思想意义和学术价值。这些经典范式体
现为五种基本的研究形态，即，形式主
义、社会
/
文化学派、阐释
/
接受理论、心理学文论和考据学。
D
，案例分析：选取最具代表性的文学研究著作
/
论文，进行方法论剖析，归纳出文学研究方法的一般
规定性，包括视点的选取、
辨析的程序、阐释的依据和评判的准则等。
3
，
教学方式：
A
，授课内容安排方面：一般理论原理、概念的辨析与案例读解相结合；思想背景、知识视
野的描述与文学研究范式的学术特性的归纳相结合。
B
，授课形式方面：课堂讲授、答疑与讨论、经典文本导读。运用多媒体展示 课程学习的主要内容。
4
，
课程特色：
A
，本课程的主体内容是方法论问题。方法论是思想史的核心论题之一，因此课程教学内容上具 有较
强的理论性和思辨性。
B
，方法论涉及的知识谱系和思想源流较为复杂，本课程力图从知识学和观念史的背景中解
析特定的文学研究方法的缘起和影响。视野开阔和多学科知识互涉是本课程最突出的特色。
C
，本课程以培养学生在理解、评判文学现象的意义和价值 时的创新意识为教学目标。课程
借助于学科知识互涉和思维方式的交叉来达到这一目标。
5
，
教材与阅读书目：
A
，赵敏俐编：《文学研究方法论讲义》
学苑出版社
2005
年版。
B
，胡经之、王岳川编：《文艺美学方法论》
北京大学出版社
1994
年版。
C
，冯黎明等编：《当代西方文艺批评主潮》
湖南人民出版社
1987
年版。
D
，拉曼?塞尔登编：《文学批评理论
---
从柏拉图到 现在》（刘象愚等译）
北京大学出版社
2003
年版。
E
20
世纪思想史》（朱东进等译）
上海译文出版社
2006
年版。
F
，李建中主编：《中国古代文论》
华中师范大学出版社
2002
年版。
6
，教学效果：
A
，同行专家评价（校内）
< br>武汉大学文学院教授李建中：“文学研究方法论”课程的内容设置有很强的针对性，对文学
专业各研究方向的硕士生的知识视野的拓展和创新意识的开启有重要意义。通过对文学研
究的几种经典范式的分析，课程讲授者为研究生提供了理解文学现象的
角度和程序，使学
生较为迅速地进入了文学研究的学术语境和思维空间。
B
，同行专家评价（校外）
< br>中南大学文学院教授毛宣国：冯黎明教授讲授“文学研究方法论”课程有三个特点。一是
提供了大量的文学理论之外的知识，这些知识的传授使学生在思想史层面上理解了文学研
究
的思维方式特点。二是讲授者对大量理论文本的解读准确地揭示了这
些案例的方法论特征，
这种紧扣方法论问题的案例导读，使课程的讲授
主旨鲜明而又具体生动。三是课程讲授者很讲
注重口头表达的新颖，讲
授者能够将高度抽象的理论用富于幽默感的话语表达出来，是极为难
能可贵的。
C
，研究生评价
20
07
级文艺学专业硕士生梁彦京：冯黎明老师讲授的“文学研究方法论”使我们获得了大量
的有关思想文化史的新知识。这门课的理论内涵非常艰深，但老师的讲述却很
清晰。尤其是
老师善于举一些极富诙谐感的案例，使得学生听课感到十
分生动活泼。我觉得，开阔的知识
、深刻的思辨和幽默风趣的表述，是这门课最突出的特色。
D
，自我评价
“文学
研究方法论”课程在中文专业硕士生层面开设已有十余学年。
主讲教师自觉地意识到，
< p>该课程
要达到的效果是从较高的理论层面上引导学生对文学现象展开一种创新性的理
解评价。
艰深的理论辨
析和明白晓畅的口头表述的统一，
是该课程力图达到的境界。
课程在内容设置方面具有知识视野的开
阔性和
新颖性的特点，
课堂教学方面具有表述的生动性的特点。
课程教学的多媒体课件主 题突出、
层
次清晰，能够统领整个课程的理论框架，对学生的学习很有帮
助。
四、课程负责人教学科研情况
1
，近三年教学情况
课程名称
文学概论
现代西方文论
授课对象
/
人数
全日制本科生
100
人
全日制本科生
50
人
担任工作
主讲
主讲
授课时间
2006.9-2007.1
2005.9-2006.1
2005.9-2006.1
文学研究方法论
文学专业硕士生
70
人
主讲
2006.9-2007.1
2007.9-2008.1
2005.2-2005.6
现代主义文艺思潮
文艺学专业硕士生
10
人
主讲
2006.2-2006.6
2007.2-2007.6