江苏考研大学绽放无悔青春,共建优良学风

2020年12月8日发(作者：席慧文)

绽放无悔青春，共建优良学风

何谓学风，从我们学员的 角度出发，可以简单的认识为学习的态

度和学习的风气。进入学院已半年有余，对于学风 建设，或者说对于

我们学院的学风建设，有过一些真切的感受。

作为一名军校学员我深知好的学风能促进学员健康成长及心理

健康

,

促使我们更好地成长

,

而学员的健康成长则会营造出 好的学风

,

从而使更多的人有更好的成长环境。

相反，< /p>

坏的学风影响了军校学员

的健康成长和心理健康

,

从而形成一种不良的风气

,

严重的还会扭曲学

员的 价值观

,

会对社会的发展有一定的阻碍。

学风建设是一项 长期的工程

,

优良的学风需要长时间的精心培养

,

不可以速成，来不得一时一刻的松懈

,

优良的学风一旦形成后

< p>,

可使我

们受益终身

,

在优良学风中 形成习惯的学习者

,

反过来也可促使其更好

的发展。

一、

学风建设是人才培养目标和质量的重要标识，

也是人

才培养的重要手段。

1

．学风建设是一项长效工程。学风是学习者的世界观、

方法论及

相 关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定趋向是形成

的。其发展过程虽然会有 突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，

是从量变到质变的过程。

优良 学风需要进行长时间的精心培育，

来不

得一时一事的松懈；

而优良学风一旦形成，

就可以使学习者获得根本

性、方向性和长效性的 做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，

使其受益终身。

2

．

学风是学习者在求知目的、

治学态度、

认识方法上长期形成的，

具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、

心理特征及其外在表现。

从

广义上讲，学员的学习风气、教师的治学风 气、学校的学习氛围都属

学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学员学习目的、学习态度 、学

习行为的综合表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察与有

形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培

养目标的实 现，

而且对学恒长远能否成才都具有重要的不可忽视的作

用。

< p>一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识。

学 风是

学习者世界观与人生观的具体体现。

学习者在学习中持有什么样的个

人动机和求知目的，

取决于其追求什么样的生活目标，

信 奉什么样的

精神信仰，从上什么样的价值取向。憧憬什么样的社会前景。学风所

表现的精神倾向无疑与人才培养目标中最核心的起主导作用的部分

紧密相 连。

3

．

学风是学习者治学态度的具体 体现。

学习者在学习中有无严谨

求实的科学态度？在日常学习中能否以滴 水穿石的恒心，深入钻研，

寻根究底？还是急功近利，

浅尝辄止？在前人 的学说和成果面前能否

以破旧立新的勇气大胆质疑，

寻求突破？还是恪守 旧说，

亦步亦趋？

在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，

< p>不骄不躁，

谦虚诚实？还

是沾沾自喜，止步不前？在学习中能否以海 纳百川的胸襟博采众长，

切磋砥砺？还是自高自大，

文人相轻？这一切不 仅反映出学习者人格

的劣势、

志向的远近，

更关系到能否 最终成长为国家和民族的科技精

英。

4

．

学风是学习者治学方法的具体体现。

学习者有无科学合理的治

学方法？是在深刻理解基础上融会贯通，

举一反三，

灵活运用？还 是

寻章摘句，引经据典，一知半解？是以创新为旨

,

注重 批判与继承相

结合，

理论与实践相结合，

还是拘泥于细枝 末节的精确，

热衷于术语、

化淤的新奇？是局限于抽象理论体系的把握，

还是既注重于理论逻辑

体系的构建，

又致力于重大现实问 题的解决？这不仅反映出学习者科

学素养的高下、

学术造诣的深浅，

更关系到其创造能力的大小和创新

活动中的后发力。

5

．学风是人才培养的重要手段。学风是师生在治学目的、态度

方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾

向、

心理素质和行为特征，

表现为一种可以强烈感受个人心理形成的

积 极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；可以利用精神

力量的渗透、

感染作用，

给学员以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；

可以凭借 群体行为对个体的约束、规范作用，收到

“

蓬生麻中，不扶

而直

”

的效果。

二、当前军校学员学风问题的新特点与成因分析

当代军校学员思想活跃，视野开阔，志向远大，对获取新信息的

渠道和媒体非 常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然

而，

正像这种主要 群体特征突出鲜明一样，

较多学员学业失败现象已

经使得界内外人士感到 忧虑。

除了诸如学习目标缺失、

学习动力不足，

学习纪律 松懈、

学习经历旁移等一直是老抱怨的问题外，

当前军校学

员学风为题表现出许多新的特点：

（

1

）涉及面比较宽。不同于 以往学

风问题多表现在学习习惯、

学习成绩差的同学身上，

现在学习懈怠的

面更宽，

一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，< /p>

上课迟到甚至逃

课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；

（

2

）学业失败

现象较为普遍。

不及格率有所提高，

一些入学分数很高的学员也会留

级甚至退学；

（

3

）干扰热点转移。以前学业失败多发生在热衷于早恋

同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏；

（

4

）师生双

向不满。

以往多是教师不满于学员的学习态度，

现在是一方面教师常

常抱怨学员学习不努力，同时学员也在抱怨教师教学不尽心；

（

5

）心

态矛盾加剧。感到竞争压力很大 ，又不愿刻苦学习；希望学校少管，

自控能力又差；主张自主学习，自学能力由弱。

产生以上问题的原因是多方面的，

既有社会影响，

也有学校原因；

既有常规因素，

也有社会转型和教育改革进程中的 不利影响。

这里从

下面

3

个方面思考：< /p>

1

．学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。美

国教育大众化 、

普及化进程中出现过物力和英语等学科考试成绩一年