南桥大学2019年大学生英语学习情况的调查报告

英语学习者的阅读量也会不断增加，

最终达到运用

获得的信息进行 交流的目的。

就短期目标而言，

良好的阅读技能有助

于学 生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的

阅读能力可以让学生及时 获取所需资料及信息，

甚至有利于学生未来

事业的发展。因此，大学生应 该始终注重对阅读能力的培养。但是当

前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，

为此我们特地组织了这次

的调查。

二、调查过程

本次调查采 用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下

就是我们调查的一些数据。

在学期初的第一堂课上

,

老师让我们

班

34

名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读

,

通过仔细观察

,

结

果发现学生在阅读中存在以下问题。

(1)

有

3

～

4

名同学用直尺比着逐行阅读。

(2)< /p>

有

5

～

6

名同学拿笔指着逐字阅读。

(3)

有

4

～

5

名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。

(4)

有些同学在不停地回读。

(5)

有

4

～

5

名同学遇到生词直接去查电子词典。

( 6)

只有

1

～

2

名同学在课本上边 读边做一些标记。

(7)

有很多同学读过 之后

,

对每个词的意思都基本了解

,

但对全

句意思并不是很清楚。

经过分析并且与老师探讨

,

我们把这些问题归为三类

:

关于阅读习惯方面的问题

(

问 题

1

、

2

、

3);

阅读技巧方面的问题

(

问题< /p>

4

、

5);

阅读理解方面的问题

(

问题

6

、

7 )

。

那么为什么会存在这样的问题呢

?

三、调查分析

首先，我们 从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下

原因。

1

、

语言基础知识掌握不牢固。

词汇量不足是影响阅读水平的主

要原因，

英语词汇量的大小直接影响读 者对文章的理解。

中学生进入

大学学习时虽有了一定的词汇基础，

但多数学生词汇量不足，

还没有

达到熟练运用词汇的程度。因此 ，在阅读过程中，不得不停止连贯的

阅读活动，

将注意力放在对某个单词 的猜测上，

导致整个阅读速度的

减慢，

从而影响了对整篇 文章的理解。

语法知识虽然已在中学阶段系

统地学习过，

大学阶段主要是对语法的灵活运用，

但是不少学生对语

法的基本概念模糊 不清，

在阅读中遇到长句或难句时，

理不清句子中

各层次 间的语法关系，以至造成理解上的偏差。

2

、知识面和文化背景知识的障碍。在英语阅读过程中，语言知

识固然是进行阅读的基础 ，

但国与国之间的文化差异往往会对读者形

成文化干扰，

造成阅读短路

(

指没有获得有意义的阅读

)

。

学生不了解

文中涉及的背景知识，

只好从字面上理解。

英语文章中不仅涉及大量

的英语国家的文化、

历史、

政治、

经济、

名胜等各种背景知识，

< br>还涉及到科学技术的专业知识，

如果阅读时不具备这些知识，

必然会

影响到对句子段落的理解，并出现误解。

3

、

语感差。

要提高阅读能力

,

最 终得依靠泛读

,

大量的泛读可以

增强语感。语感在阅读理 解中非常重要

,

良好的语感会加深对语言的

理解

,

就会读得快、读得多

,

反过来再次增强语感

,

这样周而复始的良

性循环会很快提高阅读能力

,

就会自如地应对考试中的阅读理解。如

果阅读量小

,

就会语感差

,

影响对文章的理解。

4

、缺乏大量阅读。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合 ，

提高阅读能力亦是一句空话。

课堂阅读教学不能代替阅读本身。

阅读

能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。

但遗憾的是 有相当一

部分学生不重视泛读，

总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根 本就

不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其

结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型

就越陌生， 读得也越慢，理解也越差。

接着是阅读习惯方面存在问题的原因。

< /p>

在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中一直

读出并听到每 个词的发音，回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅

读的过程中遇到某些生词或对一段 文字意义不明确时，

反复阅读已经

读过的部分。

这样会分 散注意力，

不利于读者抓住文章的要旨或主题，

减少读者的阅读兴趣

;

遇到生词就。该习惯会使学生丧失独立思考和

解决问题能力 的自我训练。

其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。

阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了获取信息，或是为了

提高阅读能 力，以应付考试，获得好分数。不同的阅读目的决定了不

同的阅读方法。确定了阅读的目 的，方能有的放矢，解决想要解决的

问题。社会学家把它概括为

“一把钥 匙开一把锁”如果你的阅读目的

是为了获取某一具体的信息的话，

就应该 以略读着手，

先确定段落中

心思想，

而后在相应的段落里 寻找自己想要的信息，

而不是盲目地从

头到尾找寻信息。

如果你想找一本你以为值得一读的好书，

就应先浏

览全书，再确定是否要 加以细读。如果你想提高自己的英语水平，就

应先了解作品作者的风格特点，再细细品味 ，赏析。好的作品能引发

人去思索遐想

;

能产生共鸣的效 果，

人生的感悟

;

能引人入胜，

开卷有

最后是传统教学模式对 学生的影响。在目前多数情况下，阅读

理解教学以完成课本上的内容为满足，阅读材料单 一

;

有限的课时，

机械的教学方法以及学生学习自觉性不 高等主客观因素，

造成了学生

的阅读训练量不够，阅读面不广。在传统的 课堂教学中，教学方法缺

乏创新，

部分教师还在运用传统的教学方法进行 阅读教学：

讲解阅读

材料中的生词，分析材料中的长、难句的结构，要求 学生回答材料后

面提供的问题。

这种以教师为中心的课堂，

学生只能是被动地听课和

做笔记，

进行英语阅读理解训练的机会较少或 根本没有，

而被动阅读

显然是无法培养学生的阅读能力。

四、解决之策

知道了原因，我们就可以“对症下药”了。以下就是我们提供

的几条提高 大学生英语阅读能力的对策。

第一，激发 学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌

握某种事物，力求参与某项活动，并且 有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，< /p>

它能使人集

中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动 ，都

容易提高人的积极性。

兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，

可以

激发个体进行创造活动的内部动机，

充分发挥潜能的作用 ，

使其感知

力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效 率。学

生只有自己对英语阅读感兴趣，

才能学好英语。

“

兴趣是最好的老师”

。

第二，提高学生的语篇分析能力。

词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的 先决条件，词句理解

则是阅读理解的基础。

学生的阅读理解的能力提高与 否，

关键要让学

生学会对语篇的分析技巧。

这是因为，< /p>

它能培养或激发学生的创造性

思维，

有助于学生的语言能力 和交际能力。

我们都知道阅读的体裁主

要有四种：记叙文、议论文、说明 文和描写文。

1

、记叙文

记叙文就是叙述一件事情或者是一系列事件，从广义上包括小

说、故事、传记、新闻报道、历史等。既然是记人叙事就要交代人物

的经历和事件的来龙去脉，

在英语阅读理解考试中所选的叙事文章一

般都是按照时间顺序和事件发生的先后顺序交代人物事件的。

理解记

叙文 的关键就在于抓住五个“

w

”，即

when,where,wha t,who,why

。

阅读记叙文首先应该弄清楚何人在何时何地做了何 事以及为什么这

么做以及如何做。

然后再根据试题中的问题回到文章进一 步寻找答案。

2

、议论文

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己

的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即

论点论据和论证。

议论文的目的就是阐明观点，

许多议论文的阅读理