大学几科读林老师的《从班会课到成长课程》有感

读林老师的《从班会课到成长课程》有感

教育，当走在学生发展的前面

读林老师的《从班会课到成长课程》有感

邹建微

维果茨基，苏联心理学家，

20

世纪

30

年 代初，首先将”最近发展区”这一

概念引入儿童心理学的研究，提出”良好的教学应走在 发展前面”的著名论断，

并指出，

教学的着眼点就是要看到儿童的明天，

即”判明儿童发展的动力状态”.

在此之前，

教育与心理 学界普遍认为”教学是充当发展的尾巴的，

发展总是走到

教学的前面的。 ”

在林老师看来，

教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，

而是问题发生

前的引导。— —赞同极了！这是我今天想分享的心得重点。问题发生前的引导，

关键在于深究问题原因 ，

寻找防止策略，

设计教育方案，

构建完备的学生成长引

领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相

< br>通，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，幸福成

长 。

教育是引领学生幸福成长的艺术 ，

需要走在学生发展的前面。

好的教育是什

么样态？不是 学生出现问题后的急急挠挠，

而是智慧引导后学生能知善而行的淡

定从容 ；

不是学生陷入困境后的单向灌输，

而是和学生一起面对困难的双向交流；

不是围追堵截的一曝十寒，

而是巧妙疏导的细水长流；

不是简单 粗暴的疾风骤雨，

而是精雕细刻的和风细雨；

不是操之过急的生硬呆板，

而是循序渐进的循循善诱；

不是战战兢兢的耳提面命，

而 是生动活泼的经历感悟。

好的教育是拨动心弦的言

外之意、弦外之音，是 润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内

化、积极主动，这是最优的教育 效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正

是这样一种班会课的微革命。

从

20

世纪< /p>

70

年代开始，我国教育界就开始关注赞可夫的发展性教学理论，

< br>并将其主要观点和举措陆续传入我国。”跳一跳，摘桃子”,关注学生的最近发

展 区；

教学要调动学生的积极性，

尊重学生的主体地位，

发挥学生的 主动精神等

等，可以说，这些都是对赞可夫教育思想的传承和发扬光大。在国际上，赞可 夫

被誉为与布鲁纳、

瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。

赞可夫不仅将毕

生的精力放在教学论的研究上，

而且利用自己< /p>

20

多年亲自从事教育实践的经验，

成功地将心理学的研究 方法有机地应用到教学研究中。

他在教学目的、

教学原则、

课堂生活、教师工作等方面提出的独到见解，成为后来指导教育的”一盏明