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学习对大学生心理健康的主要影响
学习是大学生的主要任务和主要活 动方式，因而它对大学生的心理健康、心理发展有很
大的影响。
①学习动机对心理健康的影响。大 学生的学习比中学生更复杂、更高级，同时也更为自
觉、更为独立。学习动机是学生学习
活动的主观意图，是推进学生进行学习的内在力量。适
当的学习动机是大学生学习取得良
好效果的重要保证。前苏联心理学家列昂捷夫说：
“学生
学习的自觉性是
和动机分不开的。
事实上，
有正确学习动机的学生才有主动性，
学 习劲头大，
能克服困难，
提高学习效果。
”
①学习动机过强或学习动力缺乏对大学生的成长都不利。
支
配大学生学习的动机主要有以下几类：
第一，
学习目的动机。
学习的目的性是学习动机
的重要组成部
分，当学生能清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标及意义时，
才能
用这个目的去推动自己的学习。
目标明确能成为一种有力的学习动机，
这个动 机会推动学生
把个人的目标与周围群体的目标和社会目标进行比较，
从而对自己的目标内容做分析调整
和修改。
学生把学习的个人意义和社会意义很好地结合起来，
把同学、社会、集体的要求
转化为个体的需要，从而让学习的社会责任感来推动自己主动
地学习，因此，学生的学习目的既有社会意义，也有个体意义。学生一旦有了明确的、自觉
的、高尚的目的，就会产生学习的自觉性，激发起强烈的求知欲、
稳定的兴趣和高度的社会
责任感，因而能专心致志，勤奋学习，刻苦钻研。反之，没有明确的目的或目的不正确的学<
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生，生活就会像断线的风筝，形不成动机；形不成动机，便没有动力；没有动力，便没有兴
趣。当前，由于学习目的不明，而造成无所适从、浑浑噩噩的学习现象，在大学屡见不鲜
。
不愿上课、
上课无精打采、
不愿学习，
课余的精力也主要放在打扑克、
上网及无关的活动上，
这都是缺乏动机与
目的的表现。
根据对某大学物理系学生的问卷调查结果显示，
大学生学习
勤奋程度同高中相比：
自认为有所提高的占
9
％ ，
大体相当的占
2
9
％，
有所下降 的占
3
7
％，
大大下降的占
2
5
％；在学习的积极性方面：自认为“学习积极主动”的占
2
3
％，
“一般
能完成学业，但学习比较被动”的占
4
5
％，
“对学业采取应付态度”的占
2
3
％，
“不能
完成学业，学习放任”的占
9
％。②这些调 查结果说明在相当一部分大学生身上不同程度地
存在着学习动力不足的问题。第二，成就
动机。成就动机是人在自身先天创造力的趋动下，
最大限度地获取成功体验的那种动机。
这是一种能够带来成就感的、
后天学得的动机。
从社
会意义上看，
这种动机对于人类的进步及科学的发展，
有着不可估量的 作用。
一个人想取得
比以前更好的成绩，
希望将来能干一 番事业等愿望，
都是成就动机的推动。
成就动机与一个
人
的志向水平或抱负水平有关，志向较远大的人，成就动机强，反之，成就动机弱。成就动
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