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2020
高考加油！
2020
广州二模作文解析
四、写作（
60
分）
22.
阅读下面的材料，根据要求写作。
(60
分）
携手同行，互联互通，一个人可以激励一群
人，一群人可以影响一个人；精准扶贫，共
建共享，一群人可以帮助一户人，一户人可以
带动一村人。
青山一道同云雨，世界是你中有我、
我中 有你的地球村；
明月何曾是两乡，
人类是休戚
与共、守望
相助的命运共同体。
对个体、群体和人类命运共同体，人们有很多的感受和认识。
请结合上述材料内容，从下列任务中任选一项完成写作。
（
1
）以学生代表身份写一篇高中毕业典礼上的演讲稿，表达你对未来 的思考及畅想。
（
2
）
高中毕业典礼后，给长辈写封信，谈谈你报大学志愿及职业规划的方向和理由。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征：不<
/p>
要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800
字。
【解析】
限制性
1.
真实情境的限制。
“携手同行，互联互通，一个人可以激励一群人，一群人可以影响
一个人
”，这是命题人给定的
个体与群之间的辩证关系
。接着材料以“精准扶贫”、疫情 中
出现的
“热句”
以及人类命运共同体这一全球性价值观 作为现实场景素材，
进一步为考生营
造鲜活真实的社会生活情境，引导考
生将“个体”
“群体”关系放在个体发展、社会问题解
决及社会发展、国
际交往等多个层次中深入思考。
“对个体、群体和人类命运共同体，人们
有很多的感受和认识”
一句则既有
总结、
引导作用，
也给出了立意指向，
锁定了写作重点。
无论从哪个层次审视，
作文都必须紧紧围绕
“个体、
群体和人类命运共同体”
之间 的关系展
开论述。
2.
典型任 务的限制。
本题要求考生在
“结合材料内容”的基础上，
从所给任 务中选择一
个。不论是任务一还是任务二，都对考生的写作身份、写作对象、应用场合、
应用文体及写
作目的进行了限定。
考生也应洞察各个信息点间的联系。< /p>
如材料内容和任务关系层面，
不论
选择哪个任务，
都应将写作目的与材料内容的关系打通，
不可脱离材料内容或抛开任务泛泛
而谈，同时还要与写作对象、所选文体特征打通融合，这是本次作文的难点。
3.
价值判断的限制。
“携手 同行，互联互通”是个体在新时代背景下的生活法则；不论
是“精准扶贫，共建共享”的
休戚与共，还是“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的人类
命运共同体观念，都是即将
走向社会的青年人应该深思、理解和认同的内容。而对“个体”
“群体”
“人类命运共同体”关系的梳理，又使考生必须将自己放入时代背景中去深思，也
让自己
投身到时代洪流中去砥砺，
这是材料基于
“立德树人”
要求对青年 人价值判断的限定
和期待。
开放性
1.
任务选择相对自由 。
作文提供了两个任务供考生选择。
对同学的鼓动和勉励，
青年立
场的表达，
为文风恣肆澎湃的考生留下了空间，
也为逻辑 缜密、
思考深入的同学提供了理性
交流、
收放自如的可能 ；
和长辈交流职业选择和人生方向，也很适合娓娓道来、融情于理的
写作
。
任务的设置可以使考生根据自己的所长做出选择，
在选择比对任务的过程中更快 、
更
好地代入身份，融入写作情境，建立写作信心，完成作文。
2.
感性之切入相对开放，道理之阐发相对多元。
“对个体、群体和人类命运共同体，人
们有很多的感受和认识”：感受，可从感性认识
出发，可作理性总结升华。不论是疫情中大
热的诗句，
还是精准扶贫进程 的推进，
亦或是人类命运共同体理念的提出，
都可以引发考生
真实的感受；认识，虽被限定在“个体”“群体”“命运共同体”关系的重点上，阐释关系
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的维度和
层次却是多元的——从政治、经济到文化、外交；从古至今，再到未来；从个体与
个体、
群体与群体的横向联系，
到个体与群体的纵向递推……作文阐释的重点和层次的选 择
为考生施展拳脚、个性表达留下了空间。
3
.
写作个性的呈现是开放的。
就本次作文而言，
基于任务的可选择 性，
考生既可以以说
理为纲，理性阐发；又可以以感性为表，个性表达；
更可以在说理的基础上，充分发挥所选
文体的特征与优势，
使自我情感与 作文论述自然融合、巧妙生发。
值得注意的是，
任务二引
导考生结合自己的职业规划讨论个体、
群体和人类命运共同体的关系，
更为考生对 职业选择
的个性化理解留下了充足的空间，
如考生可以基于自己对山区教 师、
大学生村官等职业的理
解，巧妙地完成本次作文，呈现更多的个性特
征。
解题
本题属于单则材料多概念任务驱动型作文。
在学科素养层面，
本题检验了考生能否 基于
理性思考与青年立场，
对看似宏大的命题和道理有个性化的理解和思 考。
写好这篇作文，
要
求考生具有开阔的国际视野和高远
的前瞻意识。
在关键能力层面，
材料内容虽为单则，
但材
料的层次划分和内容的梳理整合对考生理解、
分析综合和表达应用能力提出了较高 要求。
如
对个体、
群体、
人类命运共同体 关系的阐释和任务呈现的写作目的之间的关系搭建方面，
考
生要具备相应
的关联思维，
方能理顺众多信息点间的联系。
在必备知识层面，
除 去准毕业生
应该具备的表达能力之外，考生还应对“精准扶贫”、疫情等社会热点以及“
命运共同体”
这一全球化价值观予以充分关注。
是否在这些关键问题上拥 有充足的知识和观点储备，
决定
了本次作文写作的深度和广度。
本次作文基于
“立德树人”的目标，对考生的社会责任与文
化基础
进行了综合的考量，
对考生结合自己的生活体验、
理性思考在新时代背景下解决问 题
能力的培养进行了巧妙的引导。
参考立意
切题立意：
1.
投身集体洪流，共建命运共同体。
2.
从个体走向群体，走向人类命运共同体。
3.
携手同行，举国一体，世界一村。
4.
胸怀家国，放眼世界。
5.
个群相融，命运共同。
6.
做众行者中的引路人。
……
偏题立意：
< p>
1.
团结就是力量。（未准确抓住写作重点，有偷换概念之嫌）
< /p>
2.
明职业规划，做时代新人。（只取任务要求，忽视材料内容）
3.
向人类命运共同体前行。
（立意较为片面，
写作时若操作不当则容易丢掉
“个体”
“群
体”与人类命运共同体之间的关系）
……
范文展示一
个群相融，命运共同
——在高中毕业典礼上的演讲
（
标题简洁精当，集中呈现写作重点，亮出观点
。）
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
十分荣幸能作为学生代表在高中毕业典礼上发言。
我发言的主题是
“个群 相融，
命运共同”。
这一演讲主题具有深刻的
现实意义。
一方面，
毕业后的我们即将步入社会，
将与“无穷
的远方，
无数的人们”
产生更加紧密的联系。
明确个体与群体的关联、
融入生命的共同体中，
是我们毕业生成长的必修
课；
另一方面，
在当今新冠肺炎疫情席卷全球的背景下，
我们作为
这一特殊时代的青年人，
必须思考我们应以怎样的方式拨开时代迷雾、< /p>
开辟光明未来。
树立
2
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