-在不疯狂我们就老了
一、
小学生的认知发展阶段
瑞士心理学家
皮亚杰
临床谈话法
研究：智力、智慧内容
智力结构：认知结构、图式：动作组织结构
智力功能：同化、顺应
幼儿两排糖果
第二排
在大小、多少、体积、重量都存在如此结构、认知结构、图式
吮吸图
式：有汁、无汁
1
、小学生的认知发展机制
2
、小学生的认知发展水平
（
1
）感知运动阶段（
0---- 2
岁）
主体和客体
动作和效果
客体永久性
（
2
）前运算阶段（
2---- 6
）
自我中心倾向
表象
延迟模仿
象征性游戏
绘画
运算：内化了的操作
不可逆性、刻板性
（
3
）具体运算阶段（
7---- 11
）
守恒：同一性、可逆性、补偿性
体积守恒、数量守恒、面积守恒、重量守恒
容积置换
序列
分类
天平问题
空间
单摆
组合问题
组合性、可逆性、同一性、结合性、重复性
（
4
）形式运算
逻辑推理、假设命题思维
灯亮
物体动（正命题）
灯亮
物体不动（否定命题）
物体动
灯亮（互反命题）
灯不亮
物体动（相关命题）
二、小学生的学习过程机制
1
、小学生的知识建构过程
（
1
）知识：人脑对客观、主动、能动的反映
变成了简单面被动的反映
无形的东西、客观存在的、确定无疑的、绝对不变
知识发现
知识发明、创造
无中生有
知识是人在实践活动中创造的暂定性解释和假设
隐喻：照相机、投影机和画画
（
2
）学习是学生主动建构知识的过程
拿过来、装进去、存起来、提出来
现成的
----
生成的、解释的、建构的
学习是超越所给定的信息
更大的圆、自己的圆
建构：把事先准备好的零部件组装成一个新的结构
无错学习、同理的
2
、小学生的先前经验系统
（
1
）课内知识与日常知识经验
错误概念
----
信念
----
相信的念头
知道了一不定去做
相信了一定会去做——品德育的意义所在
探究学习——探究叙述法
一、
小学生的认知发展阶段
瑞士心理学家
皮亚杰
临床谈话法
研究：智力、智慧内容
智力结构：认知结构、图式：动作组织结构
智力功能：同化、顺应
幼儿两排糖果
第二排