-二月二龙抬头祝福语
对教师继续教育的思考与建议
随着知识经济时代、
信息化社会和学习化社会的到来，
特
别是素质教育的全面推行，
人才的培养模式发生了重大变化，< /p>
传
统的教育教学理念和教学方式再也不能适应时代的变化，
改变这
一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式，
使学< /p>
生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的
趋
势。
国家也针对这个趋势对基础教育出台了一系列政策，
加强
对学生的培养，
同时也引入许多国外成功的教育模式，
如：
B ig6
、
Webquest
、研究性学习等等。对于新形 势，亟待提高教师对新的
教育观念、
教育模式的认识，
对 教师的继续教育培训提出了更高
的要求。
教师继续教育现状和存在的问题
1.
教师继续教育过于强调理论学习
在传统的教师培训过程中，
培训重点 是使教师获得新的理论
知识，并通过其带动教学行为的改变。因此，知识的传授是培训<
/p>
的着眼点，在培训方式的选择上，多采用课堂讲授形式，培训者
处
于支配地位，
他的职责是将书本中的知识清晰准确地传授给学
员，而学员
处于被动地位，他的任务是听专家讲解，努力理解这
些知识，
以便在今后 的教育教学实际中加以运用。
但是研究表明，
教师获得有关教学知识后并
不能保证自发地成功地运用于实践，
他们在培训学习中，
往往是根据自身 的经验与原有的认识，
理解
理论工作者的理论。正如学者指出：“任何理
论之所以为理论，
都不免带有一定抽象性，
同教师面临的实际教育情境保 持着一定
的距离，
故泛泛的理论教学，
对教师的实际工作 未必有指导作用，
也就难以引起教师对这种继续教育的兴趣”。
2.
教师继续教育形式、方法单一
大量的短期业余教师继续教育使得教师倍感身心疲惫，
过分
统一集中的培训，
也阻碍了教师教学风格的形成。
很多地区都 是
利用了教师的双休日与节假日进行培训，
占用教师休息时间，
加
重了教师的工作量，
引起了教师的抱怨。
尤其很 多的教师还需长
途跋涉等因素，
从客观上影响了教师参与继续教育的积极 性。
另
一个方面，
教师参加培训的意愿多处于外部的政策 压力，
而教师
能否参加培训要听从于任职学校的安排。
因 而被培训的教师在培
训时间、
培训形式、
培训内容等的选 择上就完全处于被动的地位，
加之培训中指导教师的绝对权威，
又使得整 个教师继续教育过程
缺少民主的气氛，从而抑制了教师的学习主动性。
3.
教师继续教育观念与模式脱节
我国现有的教师培训，
往往在倡导先进、
科学的 教育思想的
同时，却采用了与这些观念不符甚至是相悖的培训方式。比如，
培训的目的本是要提倡和鼓励学员积极参与的教育观念，
但对教
师的培训却仍然采用灌输式的教学方式，
而不给受训教师提供参
与的机
会。
提倡和鼓励学生主动创造的教育观念，
但对教师的培
训却仍然沿袭传统课堂中，
教师讲学员听的模式，
教师在培训中