-同卓
对高一上学期的总结
导读：
我根据大 家的需要整理了一份关于
《对高一上学期的总结》
的内容，
具体内容：高一是数学学习转型的一个关键期，往往有不少同学不能适应
高中数学学习
，进而影响到学习的积极性，成绩一落千丈。今天我为大家
精心挑选了关于的文章，希望
能够很好的帮助到大家。篇一
...
高一是数学学习转型的一个关键期，往往有不少同学不能适应高中数 学
学习，进而影响到学习的积极性，成绩一落千丈。今天我为大家精心挑选
了关于的文章，希望能够很好的帮助到大家。
篇一
本学期我担任高一< /p>
(1)
、
(2)
两班的数学教学。本学期教学主要内 容有：
集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现
将本学期的教学工作总结如下：
一、教育教学
1.
合理使 用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处
理，适当补充或降低难度是
备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学
中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在
的一些问题，教师应认真理解
课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充
;
对教材中不符合学生实际
的题目要作适当的调整。此外，还应把握教
材的
度
，不要想一步到位，
如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
2.
在课前预习中培养学生的自学能力。
课前预习是教学中的一 个重要
的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的
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气氛都不一样。
为了抓好这一环节，
我常要求学生在预习中做好以下几点，
促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。
(1)
、本小节主要
讲了哪些基本概念，有哪些注意点
?(2)
、本小节还有哪些 定理、性质及公
式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍
?(3 )
、对照课本上的例
题，你能否回答课本中的练习。
(4 )
、通过预习，你有哪些疑问，把它写
在
数学摘抄本
上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而
是让学生自己评价什么有用，什么没用
(
对于个体而言
)
少数学生的问题具
有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开
始实施时，还有一定
困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能
养成
良好的习惯。
3.
在课堂教学中培养学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地，也是
学生获取知识
和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的
一言堂
满
堂灌
的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导， 设置问题和问题情
境，
控制以及解答疑问的方法，
形成以 学生为中心的生动活泼的学习局面，
激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能
力。
在尊重学生主体性的同时，我也考虑 到学生之间的个体差异，要因材施
教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，
弹性管理。在教学
中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进
。
调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交
流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质
疑问
题，尽量让学生标新立异。
4.
在课后作 业，反馈练习中培养学生自学能力。课后作业和反馈练习、
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测试是检查学生学习效果的重要手
段。抓好这一环节的教学，也有利于复
习和巩固旧课，
还锻炼了学生的自 学能力。
在学完一节、
一课、
一单元后，
让学生归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，
通过一系列的实
践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学
活动的参与者和组织者。
二、教育创新大家都知道中学数学的教学内容为 初等数学的基础知识，
这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不
可能要
求学生发明创造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创
新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是——
认知 建模
。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：
1.
勤于思考：创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念 ，由概念
又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不
了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们
首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学知识的获得主要依赖紧
张思维活动后
的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼
弃过去那种单靠记往教师在课
堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或
机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做
到理解，就需要勤于思考。
对知识和方法要多问几个为什么
?
< p>如：为什么要形成这个概念?
为什么要导
出这个性质
?
这个性质、定理、公式有什么功能
?
如何应用< /p>
?
勤于思考的表
现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不
断总结挫折的教训和成功的经
验。避免墨守成规，勇于创新。
2.
善于提问：
学生在数学课堂中通 过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有
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自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清
楚的问题，多角度，
全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问
题都
能自己解决。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是
善于提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标
志
。
3.
解决问题：
学数学离 不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。
解题可以训练技巧，
磨炼意志。
在解题过程中，
首先应判断解题的大方向，
< br>大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用
不同的立
意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控
自己的行为：是否走弯路
?
是否走入死胡同
?
有没有出错
?
需要及时调整，
排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另
辟解题捷径。这
种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生
明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解
题意识，提高能力。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题
;
总结
出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么
;
教会学
生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。
篇二
<
/p>
本学期的整体感到用一个字概括，那就是
新
。新的学生、新的教材、
新的教学理念，所有都是全新的。特殊是新的教学理念。
因为新教材还处
在一个不成熟的阶段，大家都是摸着石头过河，所以可以鉴戒的好的资源
很有限。面对新教材，本学期，我详细做了以下几个方面的工作。
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一、知识的补充新教材因为试行 时间还比拟短，在知识的体系性上不是
很周密，再加上新教材与初中数学教学的着重点的
差别。导致很多章节或
详细的知识点上，都呈现与初中知识脱节的景象
;
而有的知识点却在初中
的知识基础上拔得很高。所以给我的教学带来了不
少的艰苦。所以要想使
学生彻底的理解新知识，只能抽时间把以前欠的账补回来。例如<
/p>
:
第二章
学习函数时，学生由于对函数值的几何意思理解不
到位，直接导致不能理
解值域。在初中的数形联合没理解透辟，导致当初把函数的图像都
画出来
了，但仍是看不出定义域和值域。又如将立体几何时，屡次的利用重心定
理，但初中对此知识点只是了解，并不把它作为一个论断。基本就达不到
现在的请求。所以在教学进程中我是先弥补后利用。因为新教材知识容量
大，要不的知识
点又必须补。所以总感到一学期牢牢张张，好在咱们学校
还有下战书的自习可以应用，不
然学期末新课都不必定讲得完。
二、结合 学生实际，实行效果教学我所说的效果教养就是咱们学校所提
倡的有效教学，什么是有效
教学呢
?
我想就是你教了，大多数的学生会了，
这就是有
后果
;
你讲了大多数的学生还不会
;
我想这就是没 效果。那么同样
都是讲了怎么去争夺那大多数的学生呢
?
这是有效教学的要害所在。前多
年的学生咱们可以用情理去驯服他们使他们自动的学习，
面对
90
后的独
生子女或者能够用趣味性吸引他们的眼球
骗他们学习。在教学中，我尽量
地增添常识的趣味性，
丰盛自己的语言，
使学生的眼球能被我吸引。
例如：
学习空间直角坐标系时
，我就说：
假设以教室的这个墙角为空间直角坐
标系的原
点，以三个墙角线为坐标轴树立空间直角坐标系，那么王勃同窗
你以米为单位，能大略估
量你脑门的坐标吗
。就这样一堂课的气氛即时
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