皮鞭高中语文写作教学中自主学习策略的运用论文

高中语文写作教学中自主学习策略的运用论文

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随着新课标的深入改革，人们对教学质量的期望值不断提高，高

中语文教学 也随之革新、发展，并取得了较大提升。其中，写作教

学为高中语文教学的重要组成部分 ，对于提升高中生的综合表达能

力、逻辑思维能力、语文素养等具有重要意义。高中语文 写作教学

运用自主学习策略能够提高高中生的写作热情，培养高中生独立思

考能力，进而达到提升高中生写作水平的目的。本文就高中语文写

作教学的现 状进行分析，研究高中语文写作教学的自主学习策略运

用。

高中语文；写作教学；自主学习；策略运用

社会的不断发展和教育事业的创新改革，使得传统的教学模式已

经无法满足当代教学的需求。利用自主学习策略于高中语文写作教

学 ，能够培养学生的自主学习能力，让学生在主动学习中，不断积

累新的知识，搜寻不同的 写作题材，提高自己的写作水平。此外，

高中语文老师运用自主学习策略于写作教学还能 调动学生的学习积

极性，让学生自己在摸索中进步，掌握写作的要领。

在当前的高中语文写作教学中，高中语文 老师在授课时，多凭借

自己以往的主观经验，不注重与实际生活、学生真实情况相结合，

一味参照历年高考写作模式并以“考试”作为教学的重点。另外，

高中语文老师在写作教学中，不注重体现学生的主体地位，学生在

写作时难以接触、体 验写作主题，导致学生对命题缺乏感知，抓不

到写作重点，使文章的组织结构、逻辑思维 混乱，且写出来的文章

通常一个模式，不能表达其真实想法，文章显得生硬并缺乏灵性< /p>

［１］。

写作在高中语文教学中占据着不可替代的核心位置，是高中生书

面交流和表达 的主要形式。写作可使高中生真正表达自己的意愿和

想法，有效的记录自己的内心世界和 价值观念，是其文化素养的综

合体现。高中语文教师在写作教学中，运用自主学习策略能 够培养

学生的创造能力和思维能力，让学生自己去寻找写作素材，仔细观

察身边的事物并感知，发散学生思维，让其充分发挥想象力，而并

非局限于一个 特定的写作框架中。老师在积极引导学生的同时，要

创建一个轻松愉快的写作环境，提高 学生的主动性和写作积极性，

培养其创新意识和独立思考能力。

在高中语文写作教学中的应用运用自主学 习策略于高中语文的写

作教学并非要让学生放任自流，而是在教学中，老师需有条理、有

选择的进行。在学生自主写作学习中，首先，老师要给学生确立清

晰明了的写作目标；其次，发挥学生的主体地位、发掘其写作潜

能，鼓励学生多思考、 多发现、多创造、多学习，引导学生结合自

己的情感体验，，通过文字形式表达自己对世 界的认知和理解。

４．１运用自主学习策略，激发学生写作兴趣：

兴趣是最好的老师，高中语文老师在写作教学中，要调动学生的

学习兴趣和学习热情。当学生对写作充满激情时，身边的任何事物

都 有可能成为其写作的内容，并可全身心的投入学习，使其写作能

力和感悟能力得到有效提 高［２］。传统的语文写作教学模式中，

因考试模式限制，使得写作题材只能在一定范围 内开展，且写作方

向受到一定限制，致使学生对写作提不起兴趣，所写作文一个模

式，没有强盛的表达欲望，甚至产生厌倦情绪。而自主学习式的写

作教 学中，教师需要创建一个轻松的写作环境，让学生在这种愉悦

的写作氛围中发现写作乐趣 。另外，要培养学生的随笔习惯，使学

生在感知世界中，提高其观察能力和写作水平。高 中语文老师在写

作教学时，要充分将以前模块学习的语文知识点融入写作课堂，让

学生对以前知识深入理解和感悟，使所写作文充满感情。例如：在

学习 《热爱生命》课文时，老师可就课堂学习让学生写出对这篇课

文的理解以及自己对生命的 态度。

４．２运用自主学习策略，开阔学生写作视野：

语文写作实际上是对语文知识的积累和综合运用，也是对语文知

识的外延。因此，高中语文老师在进行写作教学时要注意拓展学生