-彭世彰
多读，写好作文
阅读能够显著丰富学生的生活表象，改变一个人的信息量、信息结构、知识状况，包括
< p>关于写作的语用知识、能力和技巧，还有关于读者、交流的知识，甚至人的精神或心智状况
等等。一句话，写作所需要的各种知识、技能、策略等都有可能通过阅读得到较大的改观。
一、作文的构成要素
要写出一篇好文章，一般包括以下三个基本要素。
1.
内容，即作文 素材。它首先来自于生活。真实的、虚构的，直接的、间接的，阅读的、
观看的，自己的
、社会的等等纷纭杂乱的
“
物象
”
，是文章内容的 来源。它又可分三类：一是
直接生活。任何人都在生活中获得大量的表象、记忆、经历、
感悟等，它们是最基本的直接
的写作内容。虽然我们希望让学生深入现实生活，可由于学
校教育固有的局限，学生
“
生活贫
乏
”< /p>
在所难免。然而，主观的精神、心灵是个变量。学校生活、家庭生活、社区生活以及传媒、
书籍、自然等，哪怕极有限的生活空间，对于敏锐而丰富的心灵，也会有源源不断巨量的信
息产生。这关键要靠学生的眼睛、耳朵、嗅觉等去接受、感知。可是，目前学生存有对生活
表象视而不见、充耳不闻现象，丧失了对生活的感知力，这应引起我们的高度重视。二是间<
/p>
接生活。我们任何人都不可能亲身经历和了解世间的一切物象、事实。宇宙精神的无尽疆域
，
遥远的、别人的生活，更多的只有靠阅读、观察、浏览、想象、联想等间接体验方式来
获得。
尽管客观生活对学生来说是个常量，可读书、观看、想象等间接感知生活，也是学
生获取作
文内容的重要方式。尤其在目前这样信息技术高度发达的社会，学生可以在短时
间内通过互
联网的搜索引擎获得关于某个话题的大量信息，进行信息类文章的写作。三是
再造的生活。
通过想象、联想、夸张等思维方式，对具体、真实的生活信息进行改造、延
展、变形，再造
出新的物象信息和内容，它可以与写作过程同步进行，也可以白日梦或意
识流等方式，成为
“
前写作
”
和
“
泛写作
”
意义上的写作内容。
2.
想法，即文章 的中心或主题。它是由上述的
“
物象
”
而产生的< /p>
“
意念
”
，即作文
“
由物到意
”
的第一次转化。观点和想法的优劣高下，与人的精神、感悟、
阅读状况有关。思维和表达可
以教、练，人的独特体验、感悟和意念一般不大好教、练。
作文的主题更多是一个人作为复
杂的生命体的独立心理体验、经验、感悟的结果。阅读和
思考是激发这些高质量
“
想法
”
产生
的源动力。
3.
表达，即对文章信息素材的组织结构能力、表达技巧、书面语言表达能力等， 这就是
所谓
“
由意到言
”
的第二次转化。这是信息转化为文本的能力。它是作文能力的最直接体现。
二、阅读的作用
1.
阅读可以有效地触发学生的各种想法和见解，提升他们认识 生活的能力和水平，这就
使得他们作文的主题、观点、立意不断有新的提升。
2.
阅读在限定的情况下，能有效地改变学生的信息总量、信息结构和精神能量。阅读的
过
程不仅获得各种对生活的间接信息，扩大学生的生活视野，还可以使学生获得大量间接的
写作素材。读书可以使学生在不能直接从生活中获取第一手话题知识的情形下，部分地解决
“
内容空洞
”
即
“
没东西可写< /p>
”
的问题。它是作文能力的一个非常重要的因素。
3.
阅读可以丰富 学生的词汇量、表达技巧，提高他们的言语表达能力，这是写作中
“
语汇
知识、构思知识、文体知识、技巧策略
”
的直接来源。阅读是一种 可以习得语感和文感的方式，
形成潜在的写作能力。这些能力可能是在阅读过程中以一种
“
无意识
”
的语感形式形成的。一
句话，面向写作的阅读直接或间接地解决了
“
写什么
”< /p>
和
“
怎么写
”
的问题。要写好作文就 要多
读。
三、积极开展读写活动