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让小学生不再怕写作文
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作文是衡量学生语文综合能力的一种手段，
作文水平高的学
生往往语文兴趣比较高，
语文综合能力比较好。
在小学语文教学
< br>中，
作文教学并不乐观，
很大一部分学生对作文表现出相当明显
< p>的冷淡趋势。若想提高作文教学质量，进行有效率的作文教学，
就要找出原
因并对症下药，
提高学生作文兴趣，
以提高整个语文
教学
质量和效果。我针对学生情况进行实地考察、分析，总结出
学生对作文兴趣不高的原因，
主要有以下几方面。
一、多数作文教学严重脱离学生生活
现在许多教师在作文教学过程中，
多采用传统的教学手段与
方法，
往往是教师在课堂上先讲述作文课要写什么作文，
如何 写，
然后就把学生扔在课堂上，
让学生自己去写。
而这样 的结果大多
就演变成了自习课，
有的学生用不了多长时间就写完了，
开始做
小动作；
有的学生在照抄作文选册的句子；
< p>有的学生在模仿教材；
有的学生在写其他作业。
在这个教学过程中，
没有学生实际体验，
如果是叙事类作文还好，
如果是说明 文或其他类型的文章，
学生
只能凭空想象，这样的作文模式，只是在“闭
门造车”而已。
这样写出来的作 文，
毫无生活气息和儿童情趣，
学生的思想
不能放开，<
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也没有对文中事物的切身体会，
自然谈不上对作文的
兴趣，
更不可能写出高水平的作文，这还谈何提高学生能力，提
高课堂效率，提高教学质量？<
/p>
二、作文教学过程缺少师生交流
由于受传统教学模式的影响，作文教学缺少必需的师生交
流，
老师批改完毕再
还给学生
，
最多下次作文课时再综合讲评一下。
看起来没什么差
错
，可是，两节作文课之间最少也间隔了一个星期，这一次的作
文教学过程已经持续了一周
，
学生对上个星期时的作文还能记得
些什么？这个过程中，教师与学生之
间没有对作文进行过交流，
没有沟通，没有表扬与批评，学生不知道自己哪里应该改正，
哪
里需要继续保持，
这样的教学过程，
学生能学到什么？ 学生的能
力能提高吗？师生之间没有交流，
仅仅是一个成绩，
< p>几句批语能
解决的问题吗？很多学生根本看都不看的。
在这样的教学过程中，
学生没有任何 要写好作文的欲望，
更
丧失了写作的兴趣。
三、教学过程缺少鼓励使学生丧失信心
在教学过程中，
由于部分教师对学生期望过高，
一旦与现实
产生差距，教师就会对学生进行批评或挖苦，多次体验后，使学
生对作文丧失信心，
完全没有兴趣去写作，
并逐步发展为对作文
产生怨恨的情绪。
学生没有了教师的鼓励，
就不会对写作有兴趣 ，
更谈不上写出好作文的信心。
除此之外，
还跟教师的教学手段、
方法及学生心 理状况等问
题有关，不过，主要是以上几个方面，根据这些原因，我们要在
作文教学中，
有针对性地采取相应措施，
消除学生对作文的惧怕
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