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小学生思维灵活性的培养

心理学家曾指出：

“数学是人类思维的体操，

思维能力是智

力的核心，鉴于此，数学学科教学不仅是传授知识，更重要的是

要培养 和发展学生的思维能力。

”众所周知，

思维品质包括思维

的敏捷性、思维的深刻性、思维的独创性、思维的灵活性以及思

维的批判性。

系，因此，在数学教学过程中，教 师要善于抓住时机，对小学生

思维的灵活性进行关注和培养。

一

联系生活实际，培养思维的灵活性

衡量小学生对于数学知识掌握的程度，

很重要的指标就是能

否运用所学的数学知识来解决生活中的问题。

正确处理好实际生

活与数 学知识之间的关系，是小学生思维灵活性的表现之一。

因此，

在数学教学过程中，

教师应积极将实践活 动融入到课

堂教学中来。

加强对小学生数学实践活动的锻炼，

学学科内容与小学生的生活实际紧密联系在一起，

鼓励 小学生通

过所学知识解决生活中遇到的问题和疑惑。

例如，

在讲授圆的面积小大问题时，

教师要鼓励小学生从实

际生活考虑，

找到具体的实物，< /p>

以便更好地理解不同形状物体的

面积大小的问题。

小学生很 容易就能想到现实生活中的脸盆、

水

桶等实物。

教师由此 引导小学生进一步思考：

正是由于圆形具有

用料最少面积最大的特点，< /p>

因此在现实生活中，

我们所使用的一

些器皿通常都做成圆形 。

将数学知识与现实生活结合在 一起，

很容易使小学生理解知

识本身；同时，要根据小学生所处的年龄阶 段具有好奇心强、动

手能力强等特点，

从他们的生活实际出发，

鼓励他们从生活中寻

找数学知识、

发现数学知识并学习数学知识。

满足小学生们的好

奇心和动手的欲望，

更能让他们感受到 数学的魅力与生活的不可

分割。

二

引导学生多角度思考

在数学的教学过程中，

教师应积极启 迪小学生从多角度思考

问题，寻找问题的解决途径，从而培养思维的灵活性。当小学生< /p>

面对同一个问题时，举一反三，能够产生很多不一样的联想，打

破 答案提供的正确解题思路，

打破思维定势。

正如莎翁评价自己

的作品时所说：

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”每个小学

生的思维不尽相同，

因此他们的解题思路也不会千篇一律。

同时，

在引导小学生多角度思考问题、

解决问题的过程中，

教师可以 尝

试利用小学生之间的交流互动来更好地完成对他们思维灵活性

的培养。例如，进行小组讨论学习，在交流中，让每个小学生的

思想得以展示，