琅邪【精选】浅谈小学生如何积累作文素材

2020年12月29日发(作者：储传亨)

浅谈小学生如何积累作文素材

龙街小学李明

《小学语文教学大纲》指出：

“

小学生作文就是 练习把自己看到

的、

听到的、

想到的内容或亲身经历的事 情，

用恰当的语言表达出来。

”

这就是说，

小学生的作文只要能以自己熟悉的事物为素材，

写出自己

的所见所闻所 感即可。

但是，

小学生的作文现状并不乐观，

许多同学

< p>
要么三言两语、无话可说，要么

“

心中有，笔下无

”

，作文言之无物、

套话连篇，

缺乏真情实感。

< p>究其根本原因是习作素材缺乏，

而材料对

于写作，

就 如同粮食对于做饭

——“

巧妇难为无米之炊

”

，< /p>

任何高明的

作家或写手，

都不可能在头脑空空、

< p>毫无积累的状态下写出好的作品，

小学生习作更是如此。

小学生应该如何积累作文素材呢？下面就结合自己多年的作文

教学实践， 谈谈小学生作文素材积累的三条基本途径。

一、观察积累

观察是汲取生活源泉、

获得作文素材的重要途径之一。

对生活观

< p>
察得越细致，

感受就越深刻，

描写的事物才会越生动鲜活。

我们生活

的空间大至社会、自然，小至学校、家庭处处蕴藏着习作素材，一场

雨雪、

一顿美餐，

一次游戏

——

四季变化都可入景，

嬉笑怒骂皆成文

章；

我们生活的环 境几乎每天都在发生不同程度的变化，

即使每天往

返于家庭与学校之间的 路上，只要留心观察，也能发现写作的素材：

坑洼的小路变成 了平坦的水泥路，

破旧的房屋改成了气派的高楼

……

可见 ，学生写作不是缺乏素材，而是缺少发现。要积累写作素材，学

会观察就显得尤为重要。

写作中的

“

观察< /p>

”

不是一般意义上的观察，

而是作为写作主体认识

< br>过程的

“

观察

”

。

从认识论 的角度说，

“

观察

”

就是有意识、

有目的地知

觉自然或社会现象的过程。

“

观察

< p>”

并非一般意义的

“

看

”

它是 视觉、

听

觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。它自始 至终

渗透着思维活动。平时，我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一

闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等都是指导学生观察的具体体现。观

察的目的在 于捕捉客观事物的特征，

发现事物的共性与个性，

要在观

察中有所发现、

有所积累，

就必须充分调动多种感官的力量，

掌握 正

确的观察方法。这样，才能有计划、有顺序、有重点地观察事物，全

< br>面、准确地认识客观事物，丰富、积累写作的素材。

教学中，指导学生常用的观察方法有：

1

、有序观察：观察是有意识的活动 ，必须按照一定的顺序进行

观察，或从上到下，或由近及远、或由点到面、由表及里

……

观察的

顺序、方位不同，所观察到的情状也就同。正如苏 轼看庐山：

“

横看

成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

只有按一定的顺序观察，才能使材

料积累循序渐进、条理清楚 ；写作时步步写来，文章才会层次井然。

2< /p>

、想象观察。这种观察方法就是要启发学生积极动脑，展开丰富

的想象和联 想。

在众多的观察方法中，

想象观察作为一种创造性的思

维活动，

具有强大的创造力，

它能从实际自然所提供的材料中，

创 造

出第二自然。

教育心理学研究表明，

在观察中引导学生展开联想和想

象，

可以使学生思维更活跃，< /p>

观察的感受更深刻，

材料的积累更丰富。

在观察雪景时，

我要求学生一边观察下雪的场面，

一边展开联想和想

象：飞舞的雪花是什么样子？它远看像什么？近看又像什么？树杈

中、

电线上的积雪有何不同？房顶上、

田野中厚厚的积雪又是什么样

子？这场大雪给庄稼、

树木，

给大自然和农人们又会带来些什么呢？

这样，

通过具体事物展开联想，

学生在作文中不仅将雪中及雪后的景< /p>

象描写得生动形象，

同时还联想到了树木的滋润、

庄稼的丰 收、

空气

的净化、环境的保护。大家在欣赏雪景的同时不仅积累了写作素 材，

而且受到了深刻的教育。

3

、比较观察：要观察到一个人物或 一个事物的本质特征，往往

需要进行比较，

通过比较，

才 能掌握人物或事物的特征。

不同的人和

事物在不同的时间里是有变化的； 同一个人或事物，在不同的时间、

不同的地点也有不同的表现。

大自然的 景物在不同时序节令里更是千

变万化，需反复观察、比较才能看得全面、悟得透彻，才能 有新的发

现。

4

、机遇观察：有些素材的获得可遇而不可求，如地震、洪水、雨

雪、海市蜃楼等自然景观，人事纠纷、助人为乐等突发事件，他们不

以小作者 的意志为转移，

或千载难逢，

或触手可得，

这种观察就不能

按计划进行，而是遇到机会，及时观察。这就是所谓的机遇观察。

当然，这些观察方法不是孤立的，他们既独立存在又相互补充、

有时还相互融合在一起，

必须综合加以运用。

掌握了观察的方法 ，

学

生就能从千姿百态、瞬息万变的客观事物中汲取丰富的

“

营养

”

。

二、体验积累

所谓体验积累就是引导学生用身心去体验生活、感悟生活，在实

践中积累素材。

俗话说

“

实践出真知

”

，

只有让学生亲自去实践，

去体

验，才能 掌握第一手资料，把

活动

的过程、细节及

活动

的体 验、感受

把握好，

写作时才能表达出真情实感。

丰富的生 活，

真情的体验是积

累写作素材的又一重要途径。

（一）、感受多彩的校园生活

学生的校园生活是丰富多彩的：

内容丰富的课程、

风格各异的老师、

活泼可爱的同学以及多姿多彩的课内外活动，都是小学生体验生活、

感悟生活，

积累素材的好途径。

要引导他们认真观察

——

观察老师同

学的动作、

神态，

倾听他们的语言、< /p>

心声，

感受大家的情感、

变化

……

< br>从而进行比较分析、归类整理，去粗取精去伪存真，丰富、积累习作

素材。

引导学生积极投入活动之中，

能更好 的帮助学生感受多彩的校园生

活。课内，我经常组织学生开展

“

词语接龙

”

、

“

读书心得 交流

”

、

“

手

抄报展评< /p>

”

、

“

班级文集装订

”

等语文主题活动；课外，我还经常组织

学生开展一些有益的 文体活动，

“

元旦

”

、

“

六一

”

排练一些小品、

舞蹈、

合唱 等文艺节目；

平时则经常开展拔河比赛、

接力赛，

踢毽子、

跳绳、

打沙包等活动；演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是

学生写作的好素材。

我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。

在丰

富的实践活动中同学们培养了能力、

找到了乐趣，

更为写作积累了素

材。

（二）、感受自然、感受社会

古人云：行万里路，胜读万卷书。因此，我有意将学生的视线从

校内引向 校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的

“

活水

”

< p>。

节假日要求学生根据自己的实际情 况和家人或朋友一起走出家

门，或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水，或 指点家

乡江山，

或走亲访友

……

让学生在 游玩中，

了解祖国悠久的历史、

灿

烂的文化，

< p>领略大自然的浩繁神奇、

秀美旖旎，

感受家乡的风土人情、

< br>历史变迁；

我们还经常配合学校大队部组织学生参加公益劳动和社会

活动：捡拾白色垃圾、清理小广告、擦拭护栏、清扫楼道，为灾区捐

款，

为弱势群体献爱心等等；

平时，

则要求学生每天做一两件力所能

及的家务劳动，从中感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展，

充分拓展了学生的生活空间，

既开阔了视野，< /p>

增

加了情感体验，又丰富了写作的素材。