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小学生阅读题目的解答困惑及解决策略
近年来，阅读分析类试题在小学生习题中占了相当大的比
重。阅读题能综合考查学生的语文水平，它既涉及到字、词、句
等基础知识，又能考查
学生分析、概括等各个方面的能力，因此
阅读题是一种检验学生语文能力的非常好的题型
。
一、
存在问题
根据对小 学生语文试卷的分析调查，
我发现小学生在完成阅
读题时一般会出现以下
几种问题：回答错误率高；速度太慢；害
怕做阅读题；无效阅读太多。
二、
原因分析
当前的语 文教育对学生解答阅读题的能力是如此重视，
但学
生最把握不住的也是这
一块，
那么是什么原因导致小学生在解答
阅读题时出现以上问题呢？通过
与学生的谈话，
以及对学生阅读
卷的仔细分析，我觉得以上问题的出现与
这些方面是有关系的。
阅读能力是 一种语文综合能力，
但许多家长包括学生平时都
会觉得掌握字词、
写好作文就可以把语文学得很棒，
其实提高阅
读能力同样也是非
常重要的，尤其是在小学阶段培养阅读的兴
趣、掌握阅读的方法，对每一个学生来说都是
终身受益的。提高
阅读效率，
并非一日之功，
但指导学生 探求阅读文章的一般规律，
培养学生临场阅读习惯，训练答题技巧和方法，对正确理解、
综
合分析、鉴赏评价文章是是非常有好处的。因此，本人提出了提
高小学生语段阅读解答能力的策略研究。
三、解决策略
1
、明确阅读题的特点
要让学生掌握解答阅读题的技巧和方法，
首先要对阅读题的
内容特点有一个大致的了解。
一般在小学阶段的阅读题主要有以
下种类型：
第一种：填 空和默写。按原文填空或默写课文某段落。体现
了课内外知识、新旧知识的有机结合，考
查了学生积累知识、综
合运用知识的能力。
第二种：阅读一段话、阅读短文回答问题。当前小学语文阅
读题主要体现了以下几个特点：
注重对语言积累的考查。
体现选择性学习。
思维训练是语文教学的核心，
创新思维又
是诸多思维中最为重要的方面，
“培养学生创造力”“发展健康
的个性”是新大纲、
新课标提出的新的语文教育思想，
要促进教
< br>师在教学中发展学生的创新思维，
培养创造力。
当前的许多阅读
< p>题都体现了这一特点。
把语文学习延伸到课外，拓展了语文的学习空间。
题型富有变化，
比较强调阅读的概括和表述。
针 对阅读题的
这些特点，学生平时要注重以下几种能力的提高。
第一是识读能力。
当我们展开阅读题 时，
首先必须凭借大脑
“字词库”的记忆，
辨析文字材料 。
“辨”字的音、
形、
义；
“认”
字词的意义和用法。一般过程为“先逐字通读，后解词句之意，
再析全文主旨。
”
第二是理解能力。
在读懂文字材料后，
运用语言知识对所获
信息加工处理，将其转化为书
面文字。这中间包括领会词意、索
解句子、理清段落、把握层次、分析结构、概括要点、
评价文章
等内容。
第三是应用能力。在理解的基础上，学生通过分析、概括、
评价等手段把文章内
容表述出来，
这就是应用。
迁移能力是应用
的“支柱”，
综合分析能力是应用的“基础”。
识读是基础，理解是核心，应用是深化，三个步骤不能截然
分开，它们互相渗透、交叉。
2
、培养良好的阅读心理
我觉得一个学生具有良好的阅读心理，
主要表现在：
< p>以自信
目光审读文章，
遇到阅读障碍不气馁，
解答阅 读问题顺手也不盲
目乐观；正确客观地认识自我，毫不畏惧地解读文字材料，轻装
上阵、充满信心，能巧妙地克服“害怕阅读”的心理现象。
由于以上原因，
学生在完成阅读理解 题时会出现这样那样的
错误，因此要教给学生进行自我调节的方法。
集中注意。有的学生经常会看错了阅读题，有的漏做 ，有的
“张冠李戴”，
这是什么原因？主要问题在于解答阅读题时思想< /p>
不专注。因此，学生在完成阅读题时一定要专心致志。
轻装上阵。
做阅读题时特别要做到注 意力高度集中，
排除思