小学五年级作文初中语文半命题作文、记叙文阅读-情感表达

大题小做、小中见大是使文章立意深刻、具有厚重历史感的重要方法。因此，我们要及时掌握这种化

大为小、化整体为局部的方法，通过生活中的小事情、事件中的小角度，来反映广阔的现实生活 ，揭示深

刻的社会主题。

例

1

：《当记忆流经奥斯维辛》节选

当历史的车轮压过奥斯维辛，

听到的是男人的怒吼与 女人的尖叫，

看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。

而今，奥斯维辛的天空 湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。

难道时间已将历史风化，坚韧的犹太民族已似“一笑泯恩仇”？没有！不但犹太人没有忘记那曾经 的

苦难，德国人民也没有忘记。当犹太纪念日那天，德国总理跪在营前默默悔过。男儿跪 地惊天动地，何况

总理！而这又是为什么呢？因为他们没有忘记。

作者采用大题小做、小中见大的方法，站在全人类的立场，对历史问 题进行总结和反思，主题可谓大

矣，然而这位考生却独辟蹊径，大胆地将关注的目光射向 了二次大战中的奥斯维辛集中营和德国总理的一

跪，一个小小的窗口，却收到了“一粒沙 里看出一个世界”的效果。

3.

崇高的使命感

立意应有崇 高的使命感。这是就立意的深刻特点来说的。学生正处在世界观、人生观、价值观逐步形

成的关键时期，随着年龄的增长，对世界、社会、人物、事物的接触越来越多，思考的问题也越来越多，

对其复杂性越来越困惑，对人生和前途有时比较迷茫，因此，在写作中常常表现出疑惑、困惑、消 极、悲

观，甚至仇视社会和他人，导致文章的立意片面或消极，缺乏一种昂扬向上、积极 奋进的使命感，造成考

场作文的失误或失败。

立意的使命感要求学生在审题立意时，要善于领会命题者的意图和思想倾向，要善于联想社会生活 中

的亮点，善于选取一些具有崇高使命感的古今人物和事件，从中提炼出高远的立意来。 当然要学会辩证地

思考生活现象和社会现象，在认识问题时不可一概而论，因为世界是复 杂多变的，问题是层出不穷的，对

自然、对社会、对人生的认识，我们唯有作辩证思考， 才能得出正确的结论。

（三）点题艺术

考场作文 不喜欢含蓄，要多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”！何谓“二锅头”？它是我国北方的

一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热；何谓“碧螺春”？此茶需慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出

滋味来的。也就是说，考场作文必须要有很强的“视觉冲击力”，让阅卷教师在瞬间被它吸引， 被它打动，

而点题是最有效的方法。点题的艺术可谓异彩纷呈，常见的有以下几种：

1.

先声夺人，题记点

题记如凤冠上的明珠，用它点题，能先声夺人，让读者对文章承载的 思想与情感有明确的体味。如中

考满分作文《相信自己，也要相信别人》一文的题记为： “庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，

排斥别人；智者，相信自己，也相信别 人。”题记用三个排比句夺人目光，整饬一致，指出了三种人对待

自己与别人的不同态度 ，于鲜明的对比中点出文题，为下文阐明自己的观点作铺垫。

2.

开宗明义，篇首点

落笔紧扣标 题，为全文定下基调，使读者一下就抓住意脉。如中考满分作文《充满活力的岁月》开头：

“青春，在我的眼里，仿佛就是那一个个充满活力的字母，每一个字母都能激起我无穷的想象。青春是

A

，

像一座金字塔……”开篇点题并领起下文，在作者眼里，每一 个字母都是一种事物，一种能给人启示或力

量的源泉，一个能展示青春激情与风采的舞台。

3.

卒章显志，结尾点

结尾点题，卒章显志，水到渠成，既能让读者充分、准确地把握主旨 ，又能在结构上收束全文。如中

考满分作文《诗——中国文化的亮点》结尾：“诗，是在 这尘埃中绽放的绝世之花。诗，是中国华夏千年

的不老传说。诗，是中国古文化幻化万千 的绮丽亮点。在历史中，在传说里，诗是值得我们骄傲的亮点。”

用形象精当的排比收束 全篇，回扣了文题，升华了文意。

4.

蕴涵深沉，含蓄点

行文从字面 上看与标题没有直接联系，但在意义上含蓄地点出了题意，让读者进行深思回味。如中考

满分作文《最是动人数母爱》文段中：“我说要考试了，最近很忙。第二天，就发现换在墙角的袜子和衣

服全都被母亲洗好晾在了阳台上。我说明天不上课，想多睡会儿。第二天早上，母亲就会轻轻地起 床，轻

轻地去做早饭，轻轻地吃饭，轻轻地离家，给我留下香喷喷的饭菜。”作者借助细 节描写，倾注一腔真情，

把对母爱的感悟渲染得令人动容。

5.

貌似重复，强调点

如中考满分作文《长大的路上，她牵着我的手》，全文以排比的形式 ，每一段的开头都围绕“母亲啊，

长大的路上，您温柔的双手让我懂得了……”来写作， 貌似重复，实则强调点题，唱响了一曲母爱的赞歌。

6.

前后呼应，首尾点

有些文章， 文题出现于开篇与结尾，既突出中心，又使结构严谨，题贯始终。如中考满分作文《这就

是责任》开头：“小草被暴风雨袭倒，是对生存的责任使它重新昂首，面向朝阳。河鱼被远逐到海洋，是

对后代的责任使它重新启程，游回故乡。云雾被狂风吹散，是对万物的责任使它重新聚集，洒下甘 霖。”

结尾：“朝阳下的小草说：‘这就是责任。’故乡里的河鱼说：‘这就是责任。’ 下着雨的云雾说：‘这

就是责任。’紧抱着她的他说：‘这就是责任。”’开篇用排比句 式，阐述了“责任”的主旨，末尾用排

比反复的手法来收束全篇，均照应文题，使首尾圆 合，无懈可击。

四、试题例举

3.

题目：那一刻，我们

要求：①先写出完整的题目。②除诗歌外，文体不限；

600

字左右。③ 文中不得出现真实的人名、校名、

地名。

审题要求与难点分析

这是 一道后空式文题。限制了时间、人称，开放性很大，选材范围广，灵活度强，我们填入的内容，

< br>只要自己熟悉、有把握写出个性特色，达到题目下的要求，就没有大问题了。

如“那一刻，我们理解、相逢、欢呼、伤痛、激动、欣喜、狂欢、倍 感珍惜……”，只要能打动人心，

也是自己感受最深、最真切的，就可以构思落笔了。< /p>

优秀考场作文

1

：

那一刻，我们毕业了

它们在哪里呀，它们还在开吗？我们就这样，要在木棉花的季节走出初中的大门。

——题记

初三的摩天轮已经停下了 ，一千多个日日夜夜，换取的是高中更广阔的学习天地，可我们为什么仍留

恋在教室里那 如同格子里的春天。

啊，再在校园里走一走吧……

木棉 花总在人心情不好的时候开放，满目的艳红，灼灼其华，仿佛我们用汗水与心血祭奠的青春一去

< br>不返。树下刻着谁和谁的名字，承诺着“友谊长存”的誓言，却还不明白一辈子的约定是多么奢侈。曾经< /p>

手拉手地畅谈心事，却终究不过拉着行李箱在校门口，你往右走，我向左走。

的脉络偷偷地滴下，有多少心事还来不及分享？有多少公式还来不及默写？有多少面孔还来不及铭 记？随

着“咔嚓”一声，毕业照上呆呆的笑脸为一切画上了并不完满的句号。

此刻，只剩下一些模糊的黏稠的丝网缠绕着心扉。教室讲台上 的座位表是否成为解锁的密码？在老师

眼皮底下的“恶作剧”偷走了我们多少的窃喜与害 怕？厚厚的书墙，埋葬了我们多少的操场梦想？把你的

背影剪成窗花贴在心上，朋友，这 样还会把你忘记吗？当记忆被岁月一点点漂白，一点点侵蚀，是否会再

也叫不出你的名字 ？

骂了三年的饭菜成了习惯的美味，为了吃上鸡爪 ，还能不能容许我们插队呢？精彩的电视节目总在最

高潮时被关掉，随着一阵嘘声，人群 逐渐散开，一圈一圈地消失。饭堂的阿姨叔伯还会那么粗鲁地对待下

一后学生吗？为什么 我现在脑中记住他们的却是某一天多给了一碗紫菜汤时的温柔呢？过去了，结束了，

该散 场了吧？

风筝总会飞远，但它的线头留在了地上； 炊烟总会飞远，但它的源头留在了屋子里；我们总会飞远，

但脚印留在了母校中……

不该悲伤，因为我们在成长。

那一刻，我们真的毕业了。

【简评】

文章讲的是 生活中的寻常故事，写出来的内容却不同一般：①镜头式结构。从毕业时漫步校园，到喧

闹的操场、温馨的教室，到那曾经厌恶的食堂及饭堂的阿姨叔伯，一幅幅鲜活的画面被“拍摄”进记忆深

处，以情感的线索连贯成活动的画面。②文中使用了大量的排比修辞，将往昔的一组组画面有序地 呈现给

我们，对母校生活无限的留恋便在这些铺陈中流露无遗，语言如行云般轻盈，如流 水般通畅，抒情味浓郁。

4.

在成长的过程中，我们的内心深处常常会有很多想法，这些想法有时与自己的言行相矛盾：从来都很执

著，有时也想退缩；一直都漫不经心，有时也想认真……坚强中有时也想痛哭一场；是非前有 时也想正义

一回……尽管不曾付诸行动，但这一切都是真情流露。

请以“有时，我也想

”为题，写一篇文章。

要求：①根 据自己所写文章内容，将题目补充完整。②文体不限（除诗歌外）。③文中不得出现真实

的地名、校名、人名。④不少于

600

字。

审题要求与难点分析

这是 “提示

+

文题

+

要求”的后空式文题，限制部分只 有时间和人称，开放部分灵活，思维空间广阔，

再加上提示语，可以说，极容易唤起学生 写作的灵感和构思的激情。此题可谓命到了学生的心坎上，很切

合“有话可说，有文可做 ”的命题共识，只要我们多读几遍提示语，思维的闸门定会轰然洞开。

优秀考场作文

1

：

有时，我也想出塞

两千年前，你背负国家的重任，远嫁匈奴，死后客葬他乡。

两千年后，我也想出塞，踏着你的足迹，寻找炽热的爱国心。

汉匈连年征战，兵戎相见，单于一句“愿做汉家女婿”，王昭君，你 就义无反顾地出塞。汉元帝迷恋

你的容颜，你郑重地告诉他，你只属于大汉。元帝叹息， 他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。你，只留给

他一袖 余香。垂下浓密的睫毛，登上富丽的马车。马蹄北去，你的心只属于南方的长安，送行的人群，

< br>连同热闹的国都，渐渐消逝在地平线上……

我也想出塞。虽然我明白塞外的环境是如何恶劣，那里没有春风的柔美，只有终日咆哮的狂风。去塞

外，当作一次心灵的旅行，感受爱国的心情。

马蹄踏践，尘土飞扬。王嫱，你 却一直回望，没有晶莹的泪水，没有哀婉的叹息。无尽的思念，幻化

成道道车辙，从长安 出发。轻撩纱幔，映入眼帘的是一望无际的荒漠，侵蚀幼苗的尘土，也将消磨你的青

春。 在颠簸的马车中，你入眠，梦中的他，一袭白衫，笑脸盈盈，暗看去，他渐渐靠近，步伐蹒跚，却变

成了一个老头

!

老头大腹便便，胡子一大把，皮帽，狞笑

!

你惊醒，冷汗和泪水交织在一起，打在荒凉的土

地上。

我也想出塞，沿着你的路线，欣赏塞外大漠的粗犷。有人说，大 漠是豪放的马背民族唱出的浑厚的歌，

是杯中震撼人心的浓烈的酒。那里还有悠扬的号角 ，直指天际，如果我站到塞外的高坡，我要高喊你的名

字——王昭君。

一年多的颠簸，大漠绵延几千里，终于看见了草原、帐篷、篝火…… 你没有兴奋，你还记得那个噩梦，

但你别无选择。明天，单于要召见你，你彻夜难眠，塞 外的风，呜呜作响。你褪去紫绡，把它叠得平平整

整，向南望一眼，把它压入箱的最底端 。

单于封你为宁胡阏氏，

你牺牲自 己换来大汉

50

年的安宁，

你在这片寂寞的土地生息，

的血交融在一起。从此“三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”。

我也想出塞，参观你的故居，去体味一个弱女子担起国 家重任的魄力，因为两千年后的中国仍然需要

这种魄力！

【简评】

这篇底蕴丰 厚的大气之作，有三点引人注目。①选取大家都知晓的昭君出塞的历史材料，作为表达自

己人生观和价值观的触发点，对昭君出塞的故事，又选取了几个感人的场景进行描述，十分精当。②通过

丰富的想象，借用简洁生动的语言再现了王昭君当年出塞的历史画面，环境描写、人物描写都体现 了较深

厚的语言功底。

③娴熟地运用历史故事和自我感悟双线交错的表达 ，

在故事情节一步一步推向高潮的同时，

作者的情感也随之进入高潮，尤 其是铿锵有力的结尾，震撼人心。

优秀考场作文

2

：

有时，我也想这样潇洒

不曾想过，项羽的不肯过江东，是一种潇洒。

残阳铺江似血。微风拂乱了他的发丝，他站在乌江岸边，空洞的眼神迷茫地扎进湍急的江水中。他抬< /p>

抬头，

脑海中涌现出江东父老殷切的眼光与虞美人的音容笑貌。

再也忍不住满心的痛楚。

“力拔山兮气盖世，时不 利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”他仰天大笑，随即剑气凛然，

寒光一 闪。他的自刎，书写了历史长河中不肯过江东的一代霸王真英雄的潇洒！

不曾想过，屈原的纵身一跃，是一种潇洒。

长满青苔的江岸。他拖着沉重的步履来到汨罗江畔。逐出郢都，流放 江南，辗转流离……他仰头望望

天空的飞鸟，是那样自由，朝着梦想奋力翱翔。“举世皆 浊我独清，众人皆醉我独醒。”满心悲愤，他转

身一跃。宣明了满心的爱国情怀与“吾将 上下而求索”的潇洒！

不曾想过，李白的醉后吟诗，是一种潇洒。

清冷的月光下，

身着一袭白衣的他手握酒杯，

朝着月儿饮酒对唱。

知己难寻的苦楚深深浸入他的心中。

此时没有任何人，只有孤寂的月儿以及单薄 的影子陪伴着他。他孤独吗？不！他不孤独！他虽然没有知音，

但他还有诗篇！“永结无 情游，相期邈云汉。”他的约定，吟唱出了豁达开朗、乐观向上的潇洒！

不曾想过，诸葛亮的拂袖一挥，是一种潇洒。

草船借箭，火烧赤壁；七擒孟获，六出祁山。羽扇纶巾，弹指一挥间 ，樯橹灰飞烟灭。他是忠与智的

化身。他的一生，诠释了忠诚智慧的潇洒

!

不曾想过……

< /p>

历史长河，源远流长。活着，就要活得潇洒；死了，潇洒依旧留存。这潇洒，让我折服；这潇洒，让

我心驰神往。

后记：其实 每个人都很潇洒。你、我、他，都有不被人所发现的潇洒，我们何不潇洒走一回，做一个

真正的自己！

【简评】

作者在中华的历史长河中选取了几个经典的场面，并运用细腻的笔触形象逼真地描绘出了项羽不肯 过

江东、屈原纵身一跃、李白醉后吟诗、诸葛亮拂袖一挥等等。内容充实，感情真挚，此 其一。其二，历史

的题材，诗词的点缀，使文章富有深厚的文化底蕴。只有作者平时积累 深厚，才可在考场中一挥而就，一

气呵成。文采出众，底蕴深厚。其三，以清晰的脉络结 构，凸显出文章的主旨，表达出自己对这些人物潇

洒品格的心驰神往，条理清楚，中心明 确。

优秀考场作文

3

：

有时，我也想化作一缕清风

清风点缀美丽的自然，吹散满天的愁绪，抚平心灵的创伤。有时，我也想化作一缕清风。揭开自然的

面纱，投入美丽的怀抱。自然绝不会单调，因为有“万紫千红总是春”的点缀；自然绝不会孤独 ，因为有

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”的陪伴。漫步荷花池边，瞥见“ 映日荷花别样红”的美景，

荷花的清香让我心醉。路过稻田边，闻稻花香而听半夜鸣蝉， 别是一番情趣。斜风细雨中，点点桃红映柳

绿，只只春燕竞欢歌。凝眸处，是自然在微笑 。

于是，有时我也想化作一缕清风，清爽而沁人心 脾，让更多人为她驻足聆听、观赏。

窗前捧诗词， 邂逅李清照。庭院深深深几许，女子愁情几何？“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，年

少 的你是幸福的。

可命运之神却没有垂青于你，

反而让柔弱的你经历多舛的命运，< /p>

金石散失、

丈夫远逝……

金兵南下，带着对往事的追忆、国 家的担忧，你在“满地黄花堆积”的秋夜里，“寻寻觅觅，冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚”。 你倚窗吟“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”；你抚胸叹“此情无计可消除，才下眉

头 ，却上心头”；你望雨感慨“这次第，怎一个愁字了得”。

于是，有时我也想化作一缕清风，吹散你心头的乌云，让彩虹冲着你微笑。

当奥运的歌声在神州大地上传唱时，却不料巨大的灾难降临。

5

月

12

日晚，目睹电视画面中汶川地震

的惨状时，我的眼角湿润了。是四川，那片曾养育我十年的美丽土地吗？记得儿时外公总喜欢带我到成都

铁路附近的树林里散步，边走还边抽着旱烟。那时，那里的野花野草傍路而生，竹子青松 挺拔修长，我总

是调皮地采几朵野花，摘几片竹叶。可现在，电视里一幕幕惨状不停地刺 痛着我的心，曾经那么荚丽的地

方顷刻间化为废墟，曾经的笑脸．曾经的美丽，就这样消 逝了。

于是，一想到这，我便想化作一缕清风，带 给灾区人民最美好的祝福、最温馨的宽慰。

明月照 人，清风有情。有时，我也想化作一缕清风，把美好、幸福、欢乐、阳光传遍全世界。

【简评】

作者取材广 泛，放眼自然和历史，并能够联系当今的社会热点。由面入点，从细处落笔，选取三组画

面巧妙地组合在一起，内容丰富，令人印象深刻，此其一。其二，作者结合材料，细腻地描绘出了内心的

情感体验，真实表达出了自己有时也想化作一缕清风的意愿。其三，多种修辞手法的运用，生动灵 活的句

式，诗词名言的点缀，都为这篇文章增色不少。

5.

请以“我可以选择

吗？”为题，写一篇不少于

600

字的文章。

< /p>

要求：①补全题目。②文体不限，努力表现自己的真情实感。③文中不要出现真实的地名、 校名、人名。

审题要求与难点分析

这是道中空式文题，限制部分有人称和陈述与被陈述对象，“可以选 择”是主语的谓语部分，开放部

分是“选择”涉及的宾语部分，开放部分选材、构思的空 间比较大，只要我们选择了最熟悉、最有把握的

材料，再结合题目下的要求去构思，就一定会有新颖独到的发现。如“选择友善”，就会排除 纠纷；选择

亲情，就会克服矛盾；选择忠心，就会反对虚伪奸诈；选择勤奋；就绝不会懒 惰……思维一旦荡开，落笔

就会心中有数。

优秀考场作文

1

：

我可以选择年龄吗？

5

月

12

日下午的一声巨响，压碎了许多孩子彩虹似的梦。为何这正当百花齐放的时节 却让我看到众多

凋零的花朵与枯败的枝条？她们才刚刚开始领会生命的真谛，却已经匆匆 地逝去。

我可以选择年龄吗？

如果可以，我愿意选择

18

岁。依旧 是如花的年纪，虽然怀揣的依旧是一颗稚嫩的心，却可以献出自己

体内涌动的热血，注入 一具具伤痕累累的身躯。同是华夏儿女，黄河岸边早已埋下了我们共同的根。请接

收我这 颗中国心泵出的奔腾热血，让我们点燃中华民族那盏不熄的生命之灯。

我可以选择年龄吗？

如果可以，我 愿意选择

25

岁。此时我已步出大学的门槛，背负着学识踏上人生的征程。汶川将 成为我

途中一座必经的驿站，我将在那里拯救一个个鲜活的生命。也许我的身躯并不宽厚 ，但可以支撑起一个又

一个衰弱的身躯；也许我的学识并不渊博，但足够挽留在死神门前 徘徊的一群身影。

我可以选择年龄吗？

如果可以，< /p>

我愿意选择

40

岁。

人到中年已失去了当初充沛的体 力，

但灾难到来之后却可以用自己半辈

子打拼来的资产为灾区添一件衣， 支一顶帐篷，送去一箱箱一袋袋维持生命的食品。我也许不是所谓的有

钱人，但一双手里 攥着的定是自己所能拿出的全部资金。

我可以选择年龄吗？

如果可以，我 愿意选择五六十岁的年纪。身躯虽日渐老去，拥有的也只是一颗不再强健的心，但我愿

意 承担，因为众多的人生阅历充实着我的头脑，让我有更多凝聚着血与泪的真情话语去抚慰灾难中一颗颗

我可以选择年龄吗？

无论是年轻还是衰老，我都愿意为烈日下苦难的同胞们撑起一片树阴。

【简评】

写汶川地震 ，不少考生都选择的是“我可以选择坚强吗”这类题目，面对灾难，我们应该选择坚强，

我们也确实选择了坚强，用“可以选择坚强吗”来追问，实际意义并不大。从实际效果看，这样写的同学

大多写得勉强，缺乏个性。本文作者巧妙地选择了“年龄”，用“如果可以”来假设，扣题极严密 ，而四

个年龄的选择，从不同的角度展示了当时世人和自己滚烫的爱心，情感真切，打动 人心。

（二）

品味人物形象与写作手法

1

、人物形象篇

★考点分析：

人物形象题在广东省中考中连续 两年出现，分值一般

4

分，此题的难度不大，考生在做此类题型时，要

★答题思路：

中考人物形象题一般三种题型， 考生要注意每一种题型的答题技巧以及侧重点：

（

1< /p>

）请说说文中的

xx

是一个什么样的人？——只答形象，一般要

3

点以上。

（

2

分析

文中

xx

的人物形象？——形象（< /p>

1

分）

+

情节（

1

分 ），答两个方面。

（

3

）你是怎样看待 文中

xx

形象？——形象（

1

分）

+

评价（

1

分），好坏两方面评价。

1

：（

2010

年《偷父》）请简 要分析“偷父”少年的人物形象。（

4

分）

答：（情节）偷父少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深得怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张

油画是他的父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。（形象）可见他是一个虽误入歧途，但良知未 泯，孝爱之

心犹存，令人痛惜而又同情的少年。

例

2

：你是怎样看待安东尼这个形象的？（

4

分 ）

答：

安东尼是一 个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、冲动。（

2

分）他的自立和热情值得 肯定。

然而，他追星狂热，过于冲动、固执，不可取。（

2

分）

【精题讲解】

掌心化雪

⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病 离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

⑵大冬天里，雪花飘得紧密。她 很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，

她把这个欲望，压 进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。

⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，