-
五年级第六单作文
【篇一：人教版五年级上册第六单元作文】
父母的爱
做父母的都望子成龙、望女成凤。我的爸爸妈妈也不例外，可他们
的方法却很怪
。
有一次，我的语文期中考试考了
70
分。我拿着试卷，胆怯地回到家。
我以为妈妈会使劲地打我一
顿。没想到，妈妈看了试卷以后，只批
评了我几句，就把试卷上的每一道错题认真地给我
讲了一遍，才又
回过头来教育我、鼓励我。她这样做，让我对下一次考试充满了信
心。
又是一次语文期中测 试，我考了
95
分的高分。我以为妈妈会夸奖我，
给我买
好吃的、好玩的。没想到，妈妈盯了一下分数，对我说：
“
这
次考得好，是老师对你们呕心沥血的结果。下一次要继续努力，不
要骄傲。
”
尽管我没有得到什么奖励，但我觉得有道理。
有一次，爸爸回来了，我给他讲我想买作文书。爸爸爽快地答应了，< /p>
我们便到红叶书店去买书。一路上，火辣辣的太阳把我晒死了。我
央求爸爸给我买一支雪糕。爸爸说：
“
吃冰的不好，回去喝开水。
”
我觉得爸爸有点小气。可到了书店后，小气的爸爸竟给我买了几百
元的书！我才知道，爸爸不是小气，而是教育我，生活中该节约的
钱必须节约！
我有一个
“
怪< /p>
”
的妈妈，又有一个
“
小气
”
的爸爸。他们对我的爱，我
受之不尽。我一定会考上大学，来报答我的爸爸和妈
妈！
父母的爱
我爸爸妈妈非常关心我、爱我。
一次，我的好朋友张兰过十岁生日。我给妈妈道了再见就准备出门。
< p>
妈妈疑惑地问我：
“
你要上哪儿去？
”
我惊讶地问：
“
妈妈，你难道还
不知道吗？
妈妈又说：
“
我能知道什么呀？你们父女俩一天到晚都
神神秘秘的，不知又干了什么坏事。
”
听了妈妈说的话，我有些生气。难道爸爸没有把我要去同学家过生
日的事告诉妈妈？我有些怀疑了。但，也许是妈妈故意捉弄我呢？
为了搞清楚这件事，我就没有去给张兰过生日，就坐在沙发上等爸
爸回来。
一个小时后，爸爸回来了。我十分生气地质问爸爸 ：
“
你为
什么不把我要给张兰过生的事告诉妈妈？
”
爸爸一脸的无辜说：
“
我
没有
啊！我告诉你妈妈的呀。也许是你妈妈在捉弄我们吧？
”
我听了爸爸的话，又去把妈妈给叫来了。
<
/p>
孩子，其实你爸爸他告诉我了的。我也不是想捉弄你们。我只是想
你就在家里看书，别出去贪玩浪费了时间，这样，你的学习成绩才
不会下降。
爸爸在旁边听了妈妈的话，却提出了 相反的意见：
“
孩子她妈，你说
的有道理。但是，你如果
不让孩子出去和同学交流交流的话，对孩
子也不好。所以，我认为，应该让孩子出去逛一
逛。
”
我听了爸爸妈妈说的 话，非常感动。他们是这样的关心我，这样的
爱护我。我觉得，无论他们怎么考虑问题，
都是为我好。你们说，
对吗？
在生活中，父母对我们的爱随处可见，但他们表达的形式是不同的。
父爱如山
，母爱似海。他们的爱可以穿越时空，编织出最美丽的彩
虹。
有一次，我碰到了一道难题，便去问妈妈，妈妈说：
“
这道题真的很
难吗？
”“
没错，要不然我 怎么做不出来呢？
”“
你确定？
”“
确定！
”
我
肯定的回答。
“
那可不一定 ，你去草稿纸上画画图，我敢保证，你一
会儿就做出来了！
”
< p>在妈妈的催促下，我不太情愿的画起了草稿，没
过多长时间，我真的做了出来，我两
眼放光，兴奋地跑到妈妈面前，
大声嚷嚷：
“
妈妈，我真 的做了出来！
”
她接过我画的草稿，说：
“
不
愧是我的孩子，真棒！
”
就在这时，站在旁边观看的爸爸皱了 皱眉头，
说：
“
这不是最好的做法，是最糟糕的，你真没 用！
”
我鼻子一酸，
当场哭出了声，可是爸爸还火上浇油
，我从小声的抽泣变成了放声
大哭。妈妈听到后，对父亲说：
“
孩子是需要鼓励的，你这样他会变
得自卑的！
”
可 是父亲并不让她，他们开始大声的吵了起来。第二天，
我去学校问了老师，老师和父亲是
同样的说法，并给我做了解析，
在我弄懂后，不得不承认父亲是正确的，的确很糟糕。<
/p>
那一瞬间，我感动了，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那
就是爱。
妈妈的爱是冬天里的一把火
,
雨里的一把伞
,
游泳时的救生圈
,
黑暗里
的明灯
? ?
她在下雨时给我撑伞
,< /p>
却让自己淋湿
;
吃东西时把好的都留给我吃
,
却
让自己吃我剩下不吃的
??
有一天晚上
,
我已经洗了澡在床上睡觉 了
,
可妈妈还在厕所里给我们洗
衣服。洗衣服的声音吵得
我睡不着。我翻来覆去
,
不停地掀开被子。
过了一会儿<
/p>
,
她终于洗完了
,
刚上床
,
我的肚子就疼了起来。我捂着肚子
哇哇大叫：
“
哎 哟
,
哎哟
!”
她听到后赶紧穿好衣服把我从床上抱 起来
,
还
不停地安慰我：
“
儿子
,
别怕
,
我们这就去看医生。
”
尽管外面正在刮风
下雨
,
可妈妈连雨 具都来不及带。她把我紧紧地搂在怀里
,
顶着风雨将
我送
进了医院。
来到医院
,
妈妈不停地喘着气
,
脸上全是雨水。但她顾不上这些
,
恳求
医生说：
“
医生
,< /p>
请您快给我的孩子看看吧
!”
医生诊断后
,
安慰妈妈说：
“
别着急
,
你的孩子 只是感冒了
,
吃点药就好了。
”
我看见妈妈紧锁的 眉
头舒展开了。我们拿了药
,
回到家
,< /p>
妈妈又看我吃了药
,
让我躺在床上
,
给我盖好了被子。她坐在床边
,
关切地问：
“
< p>还疼吗?”“
好多了。
”
我说。
妈妈的脸上露出了放心的笑容。
第二天
,
我的病好了。可妈妈却感冒了
,
但她不顾 自己感冒了
,
还是每
天坚持上班
??
妈妈整天为我操劳
,
< p>额头上出现了皱纹,
摸起来凹凸不平
,
就像树 皮一
样。尽管岁月无情
,
但我对妈妈的爱是永恒的。
生活周围总有许许多多的感动。有些虽然只是一些芝麻小事，却带
来许多眼泪；有些事也许是遇到灾难时，体会到珍惜生命、不轻易
放弃的精神令人感动；而最令我感动的事，发生在我自己身上，直
到现在仍然持续着<
/p>
......
。
这个疾病是从我出生时就有的
─
异味性皮肤炎。在我出生时，我的
皮肤开始出现红红的斑块，家人非常担心赶紧带我去看医生，经过
医生的详细
检查，确定我的病是
─
异味性皮肤炎。从小妈妈会买一
些瓶瓶罐罐的乳液给我抹，记得有一次，我的脚底忽然长了很多一
颗一颗
绿绿有浓的小水泡，走起路来还会感到刺痛，妈妈急得抱我
去看医生，到了诊所外却发现
他们居然公休，但仍可看到里面灯是
亮着的，妈妈很紧张的大声喊叫，想请医生帮我看诊
，妈妈喊到喉
咙都沙哑
...
，总算门开
了，当时我和妈妈的脸上都已经泪流满面，
看完医生总算结束了这件惊险
的事，这件事我永远都忘不了。
长大后，每 当我回想到这件事时，心中充满了对妈妈的感恩，妈妈
当时的惊恐无助的表情到现在都还
历历在目。虽然这个病有时候会
令人不敢靠近我，但我却因此得到许多人的爱，现在我感
觉很幸福，
也因为这样我比别人更懂得珍惜生命。
人生当中一定会遇到许多问题，就像妈妈曾经说过我的皮肤痊愈会
是她一生中最大的礼物。所以我一定要努力把这个
“
礼物
”
送给妈妈，
或许这可能是永远无法解决的问题，但不管怎么
样我现在过的很幸
福，这就够了。
【篇二：人教版五年级上册第六单元作文指导】
一、教学目标
1
．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真< /p>
话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2
．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。在习作中，做到言< /p>
之有物，言之有序，言之有情。
二、教学重点
引领学生说真 话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。捕捉生
活中的细节，做到言之有物，言之有
序，言之有情。愿意与他人分
享自己的习作，
三、前作文准备
每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心
事
??
都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、
发现到的。上海大学李白坚教授指出，习作教学应从
“
前作文
”
开始，
要教会学生
“
摄 取生活素材
”
的本领。习作指导课前，应该让学生有
比较
充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行
“
源头
< br>活水
”
的摄取。由此，打开写作源头。］
四、教学时间
2
课时
五、
教学过程
第一课时
（一）畅谈心中的不理解
1
．出示：一张全家福
（< /p>
1
）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁
< br>
带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁
能为大家介绍一下？
（
2
）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（
3
）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！
［意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、
自然的氛
围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之
二是：出示学生最熟悉的、最亲
切的照片，是为了引发学生的联想，
引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。让学
生概括画面，
着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时
自拟题目，做好了充分的铺垫。］
2
．交流：心中的不解
（
1
） 出
示投影：
你的父 母是世界上最爱你的人（板书：父母的爱），可是，在生活
中，有没有你不理解父母的时
候？请你静静地想一想。
（
2
）认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？
< p>
（
3
）在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不
理解。其实，生活中，还有许多这样的画面。让我们重温一下。
［意图：学生完成习作，首先要知道写什么。这就需要学生有一双
敏
锐的目光，静静地回忆，从生活中选取给自己留下深刻印象的事
情。
< /p>
分享心中的不解，交流学生心中之结，打通学生情感障碍，这
也是这节习作
课承载的重要任务之一。让学生概括出同学不理解父
母的是什么，这是在培养学生的概括
能力。因为，习作既需要具体
地写，也需要概括地写。］
（二）畅谈温暖的母子情
< br>1
．聆听著名歌唱家阎维文《母亲》，用心地阅读画面，仔细地倾听
歌词。
2
．歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？
3
．静静地想一想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？给我们< /p>
讲一讲。
［意图：教 学的最高境界：大雪无痕。此过程中，
“
无痕
”
体 现于两
点。第一，学生精神层面，由对父母的
“
不解
”
到
“
理解
”
，这一过 程，
不是简单的说教，而且让学生静听《母亲》，让其走进学生的心灵
< br>深处，与学生的生活对接，再现生活中的那些平常的画面，引发学
生情感的波动，
理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然，
其真正的目的，是帮助学生选择生活中
让心灵颤动的习作素材，引
领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中的让自己感动
的小
事，只有先让自己感动，才会打听别人。真实的，永远是最精彩的。
习作课，就是要建构言意兼得的习作课，让学生在表达的同时，要
有心灵上新的
感悟。］
（三）品读生动的细节
１．品读《慈母情
深》中的细节
（
1
）我也和大家分享两个画面，第一 幅画面出自《慈母情深》，谁
来读一读？
出示投影：
(1)
背直起来 了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上
方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望
着我，我的母亲
??
（
2
）请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转化成
一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？