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高中语文教学开展新思维写作的途径探索
摘要：写作是语言表达的一种形式。学生在写作时要有可以表达的内容，要有
表达
的欲望，要有表达的能力，最终将表达内容整理成优秀的文章。因此，教师
在引导学生学
习写作的过程中，先要为学生创造写作的机会，使学生有写作的对
象与内容，再规范学生
写作的语言，最终提高学生的写作能力。鉴于此，文章结
合笔者多年工作经验，对高中语
文教学开展新思维写作的途径探索提出了一些建
议，仅供参考。
关键词：高中语文教学；开展新思维写作；途径探索
引言
写作在 高中语文教学中占有重要地位，是学生展示自己语言表达能力的一种
方式。教师要培养学
生的写作能力，规范学生的写作语言。在这个过程中，教师
要注意发展学生的想象能力，
督促学生做好素材的积累，使学生在写作时言之有
物，并能有逻辑地表达出来，促进学生
写作水平的提高。
一、当前高中语文写作教学中存在的问题
（一）重理论轻情感
在语文写作教学中，许多教师过于注重写作技巧和写作理论知识的传授，而
忽视了和学生
进行感情上的交流。这种教学模式一方面降低写作教学的提升效率，
同时还会导致学生丧
失对语文学习的兴趣，造成学生的学习水平下降。例如在关
于人物的写作过程中，如果学
生描绘自己身边的同学或者教师，那么在后续的写
作指导中，教师要注意对学生进行相应
的提示和点拨，让学生和教师之间展开情
感上的交流，学生在这一过程中和教师进行思想
上的沟通。高中学生在思维上已
经接近成年，所以需要教师通过成人的交流方式指导，而
非传统的说教，高中生
希望教师以通过自身的经历和经验教学，从这种情感抒发的角度进
行创作表达。
（二）重视知识教学，轻视写作能力提升
一些高中语文教师在语文写作教学中，要求学生掌握写作中的技能要点，但
没有从学生写作的实际出发，考量学生对写作的构思能力。例如在讲解议论文的
过程中
，一些语文教师会告诉学生写作议论文的模式与套路，希望让学生按照固
定套路构思。但
是这种固定套路方便学生的同时，也会让学生的知识被限制在结
构之中，很难在思想层面
上跳出这种结构。套路化的结构会限制学生创造力、观
察力以及想象力的提升，对于学生
写作的个性化也产生一定的影响，扭曲了写作
本应具有的正确观念。学生的写作过程作为
一种创作，应该具有一定的差异性和
特色，如果学生都按照教师所预设的
“
格式套路
”
写作，那么对于学生自身的写作
能力提升，并没有真正的帮助。学生的写作学习要对自身的思维方式进行创新，
这一
过程离不开教师的引导和推动，当前高中语文教师教学中过于强调知识和学
习的模式化，
对于学生的成长会产生一定的制约作用。
二、利用导图创作，培养写作习惯
教师在引导学生写作时，要注意培养学生的写作习惯。许多学生在写作时没
有写草稿的习惯。于是，教师在批改学生的作文时，就会发现学生的作文有的语
言逻辑
不通顺，有的想法不统一。因此，教师要培养学生良好的写作习惯，使学
生始终围绕一个
中心主旨阐述自己的思想，进而提高学生的写作质量。教师在培
养学生写作习惯时可以引
导学生利用思维导图进行创作。思维导图的形式多种多
样，但其本质是围绕一个核心进行
拓展、延伸。教师引导学生利用思维导图写作，
既可以使学生梳理写作逻辑，又可以促进
学生的思维拓展。比如，在对专业与人