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高中语文作文审题立意专题讲义
【一】新材料作文审题立意十大方法
一、提炼中心法
这是写材料作文最为
常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地
提炼出材料的中心，并以
其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，
写材料作文时应尽量采用
这种方法来立意。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学
生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱
十分破旧，便说：
“
先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协
调了。<
/p>
”“
不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？
”
盖达
尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
< br>
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名
鼎鼎的盖
达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不
能随随便
便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（
1
）做人不应该随随便便；（
2
）做人
要做有真才实
学的人，不能徒有虚名。
二、抓关键句法
关键句常常有暗示材
料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作
为选择立意角度的突破口
。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的
评议性语句。
【材料】
一只蚌跟它附近的另一只蚌说：
“
我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、
圆圆的，
我遭难了。
”
另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：
“< /p>
我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫
无痛苦，我里里外外都是健康的。<
/p>
”
这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那
只
里里外外都很健康的蚌说：
“
是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却 是一颗
异常美丽的珍珠。
”
< br>【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话
——“
你的
邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠
”
< p>。据此，学生可以立意为——
成功必须经过艰
辛和痛
苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的
。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料
作文，审题时如果能由材
料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，
往往能找到最佳的立意。
【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果
。只见他让苹果横躺下，一
边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊
到：
“
切错了！切错！
”
话音
刚落，
苹果早已被切开，
儿子拿起一半给爸爸看，
喊到：
“
爸爸快看，
好漂亮的一颗五角星！
”
只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
< br>【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造
< br>性思维能获得意料不到的成功。
四、由物及人法
1
写材料作文时，有寓意的材料或叙述
“
物
”
的材料，需要学生采用
“
由物及人
”
的横向联
想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进
而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社
会现象等，从而提炼出写作的观点。
【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件
怪事，一位朱姓村
民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授
穆勒
博士在分析研究城市
老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，
处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍
家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另
一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为
牛磺酸的物质
——
这种物质能提高猫的夜视
能力，于是现
在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死
猫就不奇怪了
。
【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则
——
一切非人的东西都要联想到人。
上述材料中的主要叙述对
象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养
小猫的主人想象成青少年
的父母，并由
“
小猫被老鼠活活咬死
”
联想到如今 的青少年由于父
母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出
这样的立意
——
只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们
的生存能力。
五、分析关系法
【材料】
在校花销吃紧，
写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字
——“
爸：
钱。儿
”
这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封
信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人
物关系是父与子的关系，其正常关
系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除
了
“
钱
”
连接关系外，再也没有其他，
< p>甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺< p>
乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝< p>
导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在
“
花销紧
”
要节约上大做文章，而不能
切中问题的要害。
六、明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕
捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳< p>
的立意角度。
【材料】武汉市的珞珈山，是武汉
大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花
时节，游人如织。总见一些青年朋
友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留
学的韩国青年见此大为不解，她对
她的导师说：
“
他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩
国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。
”
她的导师苦笑了一下，无言以 对。
【分析】这则材料从导师的
“
< p>苦笑”“
无言以对
”
来看，表现了导师对那些 穿着和服照像的青
年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的
主旨，即批评那些
穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念
淡薄。这则材料所
涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导
师。这四个对象表
现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在
第二和第四个角度
中，假如从反面立意，指出
“
苦笑
”
是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增
进各
国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者
的意
图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如
果一
味求新，
“
反弹琵琶
”
，只会曲解原材料的意思。
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