名人传简介高中语文作文教学反思

不仅没有教案，

而且每一次作 文在整个作文教学中的作用是什么，

都不甚清楚，

也不

予 考虑。

4.

进行方式

:

就是

“写”

。

作文课几乎都是教师布置题目学生去写。

作文一 般在课堂上进行，

安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已

而为之。< /p>

5.

作文题目

:

话题作文 一统天下。随着高考采用话题作文的形式，

作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活 题作文题目，

仿佛不如

此就不能赶上时髦跟上高考。

话题 作文从高中延伸到了初中，

甚至连

小学也在实行话题作文教学了。

6.

作文批改

:

选优说劣。< /p>

优秀作文一般会在全班朗读，

教师简单总

结其优点所在。对 于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇

较差的作文，

则是多鼓 励少批评。

本来每次作文都有各自的训练目的

和要求，

但 如果学生未按目的要求作文，

而是别出心裁地写了一篇可

读的文章，

教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。

这就等于写什

么都 可以，写歪了，还会被认为是创新呢。

7.

教学效果< /p>

:

效果堪忧，能力不高。有教师指出

:

“中学生对作 文

所持的消极态度和低下的写作能力，

让我们 不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。

”④张志公

先生也曾说

:

“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。

”在教学

则写不 好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。

事实上学生对于自己的作文 水平达到何种程度也说不清楚。

对上述七个方面作一下总结，不难发现 这样两个问题

:(1)

高中作

文教学基本上是在引导“创 作”

，引导文学写作。随着新世纪语文教

学人文教育文学教育比重的加强 ，作文的文学化倾向更为显著。

(2)

整个中学作文教学的过程及形式极 其简单

:

它的备课就是出出题目，

上课就是让学生写作， 批改就是选优评劣。

二、作文教学的文学化问题

高中作文教学的文学化是怎样形成的

?

它与哪些因素有关

?

1.

它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会 人士看来，

作家诗人才是写作的高手，

只有写诗写散文写小说才是写作，

作家诗

人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎 写

专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，

< br>并非是写作能力高。

2.

它与教师把作文的内容 定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，

“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄， 是生命的一种表现形

式”

。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让 学生在写作中拥

有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，

以我手写我心”

。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、

感悟、表现等。这样一来，

“写那想的，想那新的”的“新概念”类

的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了

最受青睐 的。

而这些正是文学创作的特质。

中学作文教学就这样不自

觉地钻进了文学的圈内。

3.

它与教师把作文的目的 定位于促进人的发展有关。许多教师认

为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培 养学生人文情怀，

纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文< /p>

--

生活”论者，还是“作文

--

做人”论 者等等，都把作文当做塑造人

的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段

--

文学的塑造