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考场论述文写作指导策略
一、中学论述文概念
论述文是说服
读者同意作者观点的一种说理性文章。
它与说明文的不同
在于：说明文只是客观解释事物观念、原则等，使读者能够了解；而论述文却希
望影响读者的思想和行动。
二、写作方法
1.
构思围绕主题
若要使论文
写得条理清晰、
脉络分明，
必须要使全文有一条贯穿线，
这就是< /p>
论文的主题。
主题是一篇学术论文的精髓，
它是体现作者的 学术观点学术见解的。
论文影响读者主要就是靠其主题来实现的。
因此，
下笔写论文前，
谋篇构思就要
围绕主题，构思要为主题服
务。正如
法国
的画家
米勒
（
Mil let
）所说：“所谓构
思，是指把一个人的思想传递给别人的艺术”。
可见这一条十分重要。
2.
布局应完整统一
在对一篇
论文构思时，
有时会发现需要按时间顺序编写，
有时又会需要按地
域位置（空间）顺序编写，但更多的还是需要按逻辑关系编写，即要求符合客观
事物的内在联系和规律，
符合科学研究和认识事物的逻辑。
但不管属于何种情形，
都应保持
合乎情理
、连贯完整。有时，构思出现几种写作 方案，这就需要进行比
较，在比较中，随着思考的不断深化，写作思路又会经历一个由庞
杂到单纯，由
千头万绪到形成一条明确线索的过程，
此时，
应适时抓住顿悟之机，
按照古人之
去“应机立断，须定一途”的精神，
确定一种较好方案。
3.
要为读者做分析
撰写并发
表任何一篇科技文章，
其最终目的是让别人读的，
因此，
构思时要
求做“心中装着读者”，
多作读者分析。
有了清晰的读者 对象，
才能有效地展开
构思，也才能顺利地确定
立意
、选材以及表达的角度。一般说来，读者可分为专
业读者、
非 专业读者、
主管领导或科技工作主管机构负责人等，
人们对科技文章
的要求与评估标准各异。
对于学术论文来说，
其读者对象为同行专业读 者，
因此，
构思要从满足专业需要与发展的角度去思考，确定取舍材料与
表达深度与广度，
明确论文的重点。
如果一篇论文包含有重要性不同的几 个论题，
作者应分清主次，
考虑如何由次要论题向主要论题的
，以能引起专业读者的兴趣。
很难想象，
一个思维不清晰的作者会写出条理清晰、
脉络分明的论文来。
因
1
此，
重要的问题在于通 过写作实践训练思维能力，
思维能力提高了，
构思论文的
能力将随之提高。
在正式撰写学术论文之前，
先拟制定 作提纲，
可以极大地帮助作者锻炼思想，
提高构思能力，这一办法是被长
期实践证明了是有效的办法之一。据资料报导，
世界上先拟制定作提纲，然后按提纲进行
写作的科技人员，约占总数的
95%
。
4.
写作提纲
写作
提纲
的作用具体说有以下几点：
< /p>
①
写作提纲
，
类似一张建设蓝图，
可以帮助作者自生活百科全书，
解答生活
难题
< /p>
己勾划出全篇论文的框架或轮廓，
体现自己经过对材料的消化与进行逻辑思
维后形成的初步设想，可计划先写什么、后写什么，前后如何表述一致，重点又
放在哪里，哪里需要进行一些注释或解说。按此计划写作，可使论文层次清晰，
< br>前后照应，内容连贯，表达严密。
②拟制写作提纲，
把
材料单元与
相应的论点有机组织编成顺序号，
工作量并不大，
也容易办到。
当 提
纲写成后，再从总体上来。这很象是转动
万花筒
，只要 稍稍
转动一个角度，便会出现新的图案。提纲的调整也是如此。应该说
，高速提
纲要比无提纲写好人文后再调整要轻松得多。
提纲中用以提示写作的句子，有时即可用来做论文段落的标题。由此可见，
通过
写作提纲的拟制，
可以确定论文的结构，
使论文全篇形成一个统一完整的理
论体系。
③提纲的
拟制
，
有昨于繁忙的作者与进行合作撰写的多作者。
前者，
由于工< /p>
作忙，
时而中断写作过程，
可藉提纲提示，
帮助你在重新写作时立即恢复原来的
思路；
后者，
可帮助 合作撰稿人按照提纲进行分工与协调，
避免由于各写各引起
的重复与疏<
/p>
三、种类
根据阐释、感想、分
析、论证、评价这些论述文常用的论事说理的方法使用
的主次多寡，可以把论述文分成下
列三类。
1.
证论文
以阐释
、
论证为主要方法，
< p>正面论说见解的是证论文。证论文就是立论文，
往往是经过比较长时
间的探讨和研究，用来创建理论和推广理论的。哲学论文、
2
政治论文
、经济论文、学术论文、学位论文、学科论文等，多属于证论文 。
2.
评论文
以分析、
评价为主要方法，
对待定对象进行评析的是评论文。
评 论文需要一
个对象，作者对其表达自己的看法，就是论理，以理论事。评论文就是运用理
论
来分析问题、解决问题的论述文。时事评论、国际评论、体育评论、书籍评论、
影视评论、音乐评论等，多属于评论文。
3.
感论文
以感想、
论证为主要方法，
发表个人见解的是感论文。
感论文往往是缘事而
发、有感而论，掺用散文笔法。杂文、杂感、杂论、
随笔
、漫笔等 ，多属于感论
文。
考场作文备考策略
面对
2016
年突变的材料内容与写作要求，备考中应该采取
思维 训练、审题
训练与写作结构训练
三条线并行的作文训练模式，高三不断打 磨。
（一）思维训练
思维，
包括思想与思考方式。
要写作一篇有思想有内涵的文章，
首先得要 是
一个有思想有内涵的人，
同时思考问题的方式也需要条理与逻辑，
而这些都有赖
于平时的培养训练。
在思想的培养上，
主要引导学生通过关注社会、
体验生活、
品味人 生三种途
径实现。关注社会现象，分析社会问题，能对社会的现象分析利弊因果，并提出
自己是非的观点，激浊扬清，悲悯弱者；体验生活，要能细致观察生活的事物，
一花一草、一人一事，都有自己真实的体验感受；品味人生，未成年的高中生对
< br>人生尚没有太多的体验与感悟，
但可以通过阅读，
来提升对人生的认识，< /p>
人生的
价值观、世界观的形成，直接影响作文的思想内涵。
在思维方式的培养上，
可以着重培养学生分析问题由浅入深、
< p>由简单到复杂、
有个别到一般、
由现象到本质，
善于 从现象挖背后的根源，
也能从问题看出事情
的影响与意义价值。在行文中
，可以着重培养学生的因果、比较、结构、策略等
思维。全文的结构意识、行文的策略安
排、论证分析中的因果与比较等，这些都
应该在平时的作文训练中需要强化训练的。
（二）审题训练
3
细分析这十年的全国卷作文，
都为新材料作 文，
就是一种以给材料但不给话
题，在材料范围内自主确定角度、立意、
文体、标题为特征的命题形式。它把话
题作文中的“话题”与“材料”的功用都集中到“
材料”身上，审题不是从“话
题”出发，而是从“材料”出发。所以新材料作文也叫命意
作文、题意作文或后
材料作文。对于新材料作文，审题的关键在于读懂材料，才能把握题
意。因而，
对学生进行分类材料的训练尤为关键。
笔者认为材料根据内容的不同，可以分为新闻事件类、生活事件类（寓言、
故事）<
/p>
、哲理类（哲思、名言、诗歌等）
、组合类和图画类。一般的审题方法有关
键词句法、以果溯因法、多角度法、由物及人法、求异同法与情感倾向法。下面
< br>分别举例分析每类材料的审题方法。
1.
新闻事件类。
例：
2008
年全国Ⅰ高考作文题目
< /p>
2008
年
5
月
12
日
14
时
28
分，四川省汶川县发生里氏
8.0
级特大地震。
人民的生命高于一切！
胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。
十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅
速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞赴灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区。
救援物
资从水陆空源源不断运进灾区。
一位中学教师趴在讲台上用生命保护了
下面的四个学生。一位失去
15
个亲
人的县民政局长连续
指挥救灾五天只睡了七个小时。
幸存者的生还奇迹在不断突
破，
100
小时、
150
小时、
196
小时……
中央电视台
24
小时播 报。
19
日
14
时
28
< p>分举报哀悼。
一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……
< p>
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱
离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题方法：关键词句法
找出关键词句“人民的
生命高于一切！
”
“一样的爱心，不一样的表达。
”由
< p>此可以得出“生命高于一切”
“生命面前的选择”等等的立意。
在文体选择上，可以采用评论文，以分析、评论为主。
2.
生活事件类
< p>
例
1
：
2006
年全国卷Ⅱ卷（寓言 类）
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
4
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心
想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是
乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，
乌鸦觉得自己练得很棒了，
便哇哇地从树 上猛冲下来，
扑到一只山羊
的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太
轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样
拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：
“这是一只 忘记自己叫
什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：
“它也 很可爱啊
?
！
”
要求
全面理解材料，
但可以选择一个侧面、
一个角度构思作文。
自主确 定立
意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
审题方法
1
：以果溯因法
结果：乌鸦被牧羊人抓住了
原因：
审题方法
2
：多角度法
乌鸦：不自量力自讨苦吃
牧羊人：不赞成这种鲁莽的行为，做人要懂得认清自我的能力
小孩：
“它也很可爱啊！
”赞赏这种勇于尝试的行为
由此可以得出各方面的立意：
不自量力自讨苦吃；
做 人做事要懂得审时度势、
认清自我的能力；勇于尝试、无畏后果；??等等。
文体选择上可以用感论文，以感想、论证为主。
例二：
（
2013
< p>新课标卷Ⅰ）
一位商人发现并买下一块晶莹别透、
大如蛋黄的钻石。
他请专家检验，
专家
大加赞赏，但为钻
石中有道裂纹表示惋惜，并说：
“如果沿裂纹切割成两块，能
使钻石增值
;
只是一旦失败，损失就大了。
”怎样切割这块钻石呢
< p>?商人咨询了很
多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
后来，
一位技艺高超的老切割师答应试试。
他 设计了周密的切割方案，
然后
指导年轻的徒弟动手操作。
当着商人的面，
徒弟一下子就把钻石切成两块。
商人
捧起
两块钻石，十分感慨。老切割师说
:
“要有经验、技术，更要有勇气。不去
想价值的事，手就不会发抖。
”
审题方法：以果溯因法
结果：徒弟成功切割钻石
原因：
“要有经验、技术，更要有勇气。
”
5
由此可以围绕“勇气”立意。
文体选择上也以感论文为主。
3.
哲理类（哲思、名言、诗歌等）
例：
2016
江苏省高考作文题
根据以下材料
,
选取角度
,
自拟 题目
,
写一篇不少于
800
字的文章；
< p>文体不限,
诗歌除外。
俗
话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已
说的我不必再说
，
别人无话可说处我也许有话要说。
有时这是个性的彰显，
有时< /p>
则是创新意识的闪现。
审题方法：关键词句法
关键词句“个性”
“创新”
立
意：
围绕
“个性”
与
“创新”
谈什 么是个性或创新，
什么不是个性或创新；
个性或创新的意义等。
4.
多则材料组合类
例：
（
2013
湖南卷）阅读下面的材料 ，根据要求作文。
它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾，寒冷、饥寒、风
雨都无法阻止它，它毅
然决然地向上飞，飞上高山之巅，它已经精疲力竭，伤痕累累，一
个声音问，值
得吗？天地苍茫、彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃的答道：我愿意
!
父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父
亲，父子俩没有说话，静静相对，儿子望着父亲，祥和的面容，心里充溢着宁静
的幸福。父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇
不少于<
/p>
800
字的记叙文和议论文。
审题方法：求异同法
两则材料的内容完全不同
，
但是共同的一点是：
对自己付出觉得肯定
“我愿
意”
。从这个共同点去谈人生中自己认为值得愿意的事情，谈这些事情的意义与
价值。
比如，
材料一的，
为了梦想，
即使遭遇无数的荆棘挫折，
都值得；
材料二，
为了陪伴
年老的父亲，尽自己的孝道，也是值得。
文体选择上可以采用证论文，以阐释、论证为主。
5.
图画类
6
例：
2016
年全国Ⅰ卷作文题
审题方法：以果溯因法
先将图画转化成文字表
述：
两个小朋友考试，
第一次：
考
100
分的受到奖励，
不及格的被批评。
第二次：
之前第 一名的退步了被批评，
之前没及格的进步了被
表扬。
结果：两次考试两个人受到的评价不同
原因：成绩有变化（满分、不及格、退步、进步）
这幅漫画还考察考生的对比思辨能力，需要进行横向与纵向的全面对比分
析，而不能
仅是横向或是纵向的割裂分析。
全面思考后可以围绕“教育”的话题写
作：教育方式的选择；家庭教育的影
响等等。
文体上可以选择评论文，谈教育上惩罚与奖赏的利弊等，
（三）写作结构训练
依据《普通高中语文课程标准》
，
2009
年
1 2
月出版的
粤教版
选修教材《论
述文阅读
》中
把论述文定义为评析事物、论说道理、发表见解的文章。
从阅读写
< p>作教学的角度，论述文
说理的方法有五种：阐述、感想、分析、论证、评价
。根
据这些方法把论述文分为证论文、评论文、感论文三大类。
证论文：以阐述、论证为主要方法，正面论说见解。证论文也就是传统意义
上的议论文。
评论文：
以分析、
< p>评论为主要方法对特定对象进行评析的文章。评论文作者
对评论对象
表达自己的看法，
就事论理，
以理论事。
评论文就是运用理论来分 析
问题、解决问题的论述文，时事评论、体育评论、文化评论、音乐评论、影视评
论都属于评论文。
（任务驱动型的材料作文最适合用评论文写作）
感论文：以感想、论证为主要方法，发表个人见解的论述文，此类论述文往
往缘事而发，有感而论，综合散文笔法，有较强的感情色彩和文学色彩，常见的
< br>有：杂文（杂感）
、随笔（生活随笔、阅读随笔等）
、漫笔等等。
论述文的写作思路一般都是“提出问题——分析问题——解决问题”
种思路下，针对新材料作文，可以着重训练学生写好“述、析、议、联、结”
五
个成章法，
根据材料类型的不同，
重点写作不同的部分 ，
则可以起到以不变应万
变的效果。
述
：即述材料，
“述”的内容可包括事 情的经过、结果、人们的反应、我的
感受等，时评需要把所评之“事”交代出来。这“事
”是引发评论的缘由，称之
7
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