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2020
年深圳二模作文评分标准及作文标杆卷
2020.6.11
22
.阅读下面的材料, 根据要求写作。(
60
分)
在拼图游戏
中,完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片,如果视自己
为孤立的个体,就难以确认自己的位置与价值;只有嵌在恰当的位置上,它们才是不可替代的存在。
其实,每一天,每个人,都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片,既独特又相融。
当然,一幅完美
的宏大图景,也会让每一块拼图单片各得其所,各尽其能。
我们正在创造中华民族复兴的宏大图景,你作为新时代的青年人,对此有怎样的思考
?又应该有怎样
的行动?
要求:结合材料,联
系现实;自选角度,确定立意;自定文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不
得泄露个
人信息;不少于
800
字。
作文评分标准
一、
作文切入分
切入分:
46
分
二、评分标准
材料以拼图这种隐喻式语言方式进行题意表达。
1
、
寓意解读准确
:
“整图与单片”
< p>隐喻类比
“群体与个体”
“群与己”
或 p>
“青年和民族复兴
(国家)
”
的关系。作文中
本题和喻体都要出现。
单片——单片的独特性与不可替代性(个性特点
);单片与单片之间的融合性(相互关联);单片在整体
中各得其所和各尽其能(价值实
现)。
整体——由单片拼接而成(构成);为单片提供位置(义务);
融合而产生整体性价值(价值)。
2
、
关系阐释清晰
:
单片与整体关系,
宏大图景与拼图单片的关系,< /p>
共生共存,生成意义与价值(关
联与价值生成);
定义:整体拼图追求完整、宏大、完美;单片拼图追求独立、独特、恰当的位置感和不可替代性
。
关系:整体拼图离不开单片的恰当拼接,因而对拼图单片有义务,提
供恰当位置,并使之得其所、尽
其能;而拼图单片也有自我发展的价值追求,彼此恰当拼
接,获得恰当位置,实现其不可替代价值,也成
为拼图整体上不可缺失的一部分,而且是
独特的一部分。
3
、
“知”与“行”合 一
:
“对此有怎样的思考?又应该有怎样的行动?
“知”:如何做一个个体,为中华民族的复兴实现独特的个体意义与价值?(是什么、为什么)
“行”:如何做独特的自己?如何和他人融合生存?如何成为整体图景的重要
个体?(怎么做)
4
、“
结合材料 p>
+
联系现实
”:
结合材料:材料某个方面、多个方面,甚至是材料的核心内容;
联系现实:整体
--
国家发展,民族复兴大业,时代发展的宏伟 大蓝图,奔向小康,健康中国等;单片
--
自我发展的目标,目标追求, 价值追求,职业定位,奋斗目标,人生理想等,
1
三、评分等级
内容
隐
喻
内
等级
评分
容阐释、
思
想 p>
内
概
念
关
系解析
p>
一等
55-60
50-54
二等
48-49
高
高
较高
一般
一般
较差
较差
差
好
好
较好
一般
一般
较差
较差
差
高
高
较高
一般
一般
较差
较差
差
好
好
较好
有
有
差
较差
差
好
好
较好
一般
一般
较差
较差
差
√
√
√
√
√
√
√
√
容好
联
系
现
实水平
表达
文体体现
表
达
形式
特征
亮点
发展等级
三等
42-47
四等
五等
36-41
0-35
偏离题意;
400
字以下
具体评分点:
题
意
评分等级
文章特征
①结合材料,紧扣喻体“拼图和单片”,“整
体和个体”的本体阐释准确;②中心观
一类文
55-60
点特别突出,二者关系阐发深刻;③“为什么”和“怎么做”都有阐释;④现实联系
< br>紧密,突出青年责任担当等时代风貌。⑤论据很充分,内容很充实⑥有亮点、特色。
p>
①结合材料,紧扣喻体“拼图和单片”,“整体和个体”的本体阐释准确;②中心观
二类上
50-54
点突出,兼顾二者关系;③体现了“
为什么”和“怎么做”;④联系现实,突出青年
责任担当等时代风貌。⑤论据充分,内容
充实⑥有亮点、特色。
①结合材料,点出喻体“拼图和单片”和本体“
整体和个体”;②中心观点突出,兼
符合题意
二类下
48-49
顾二者关系;或者有二者关
系阐释,但是中心写青年的价值和作用,突出一方;③体
现了“为什么”和“怎么做”,
有一方偏重;④联系现实,有青年意识;⑤有论据,
内容比较充实;⑥结构完整。
①结合材料,揭示了寓意,点出了本体和喻体;②有中心,但是只突出一面的
重要性:
三类上
45-47
如青年的价值或只
写国家的作用;③只写了为什么或只写怎么做;
④
语言较为平淡,
逻辑性一般;⑥结构完整
①没有结合材料,只写本体“整体和
个体”的关系;②以比写比,另起炉灶,忽视材
三类下
42-44 p>
料的隐喻系统,自创一套喻体,如“大江和浪花;“轮船和齿轮”等;
③
中心不太明
确,部分语句偏离材料;
④
结构不太完整。
⑤只写
青年的价值
⑥
语言一般,逻辑混乱
①虽然结合材料,但是只停留在喻体层面,没有揭示寓意;②有套作嫌疑:如青
年强
基本符合题
意
偏离题意
四类文
36-41
则国强、人类命运共同体、体育强国、提升自我修养等
③
中心不明确,一些段落偏离
材料行文;
④
结构不完整,语 言不流畅,逻辑混乱
五类文
35
分以下
完全脱离材料内容
,完全忽略写作要求,完全不符合文体要求,仅选取材料、要求或
背景的只言片语展开写
作,思想不健康,观点错误。
2
2020
年深圳二模作文标杆卷
1
号文:《将拼图单片嵌入复兴蓝图》
3
1
号文
:
本文属于一类文(上)
。
本文
的题目巧用材料中的关键词,明确地揭示了“单片”和“复兴蓝图”之间的关系。
题目给
人的初步印象是:
作者读懂了材料的寓意,明白了要分析“单
片
”与“宏大图景”的关系。
文章开门见山,直奔主题。
开篇即准确而鲜明地揭示了“单片”与“宏
大图景”的寓意,阐明了个人与国家
和时代的关系;
然后快速亮明观点,
“将个人的生命与恢
宏的时代相联结,人生才得以丰盈充实”
。开头干脆利落,毫不拖泥带水。
p>
第二段先分析材料中的“单片”与“蓝图”的关系:
只有当
每块拼图单片都镶嵌在恰如其分的位置上,蓝图才能逐渐明朗清晰。然后推出其寓意:我们
每一个人都将找寻自己的人生定位,由此才能在适合自己的位置上蓄力发力,为复兴蓝图的
p>
铺就贡献自己的力量。由材料到观点,逻辑清晰。且指出是“在蓝图的指引下”
,时刻不忘记
二者的关系是双向的。
第三段开头的主题句表明了个体与时代的关系
:
个体与时代
相联结,才能挖掘人生的深度和广度。接着借分析“单片”与“蓝图”的双
向关系,来推论
4
“个体”与“宏大图景”的双向关系,并以两个论据来证明和分析这种双向关系。
< p>
第二、三段侧重于论述“个体”构成“宏大图景”的意义,和“个体”在“宏大图景”
中的自我价值的实现,第四段则侧重于论述“宏大图景”为成就“个体”提供了“位置”
,即
“中华民族复兴的宏大图景也定然让每一个拼图单片发光发热,展现自我价值”<
/p>
。至此,
“单
片”和“宏大图景”的双向关系的分析画上了
完美的句号。
第五、六段重在分析怎么做,
“
用自己看得见的行为给中国塑形,让蓝
图愈加明朗,愈加清晰”
。结尾鸣 金收兵,语言生动简洁,令人眼前一亮。
文章的亮点是分析双向关系非
常到位,兼顾分析怎么做。分析推理逻辑清晰,材料运用
恰到好处。
结构 层层递进,
环环相扣。
不足的是论据不够充实,
“怎么做”
没有紧扣青年身份,提出相对具体的建议。
发展等级打在“深刻”上。
评分:
20+19+19=58
分
2
号文:《以单片拼图景,以小我筑国家》
5
6
2
号文:
本文为一类文(下)
这是一篇
整体构思有特点,写作任务完成有亮点的作文。
本文主要优点:
1.
中心突出 ,观点明确。
开篇结合“拼图游戏”提出论点,简洁明
了
,
体现了考生较强的运用和处理作文材料的能力。
< p>
2.
说理逻辑清晰。主体部分依次论述了
青年在各自时代不
同的领域发挥
着独特的作用,
时代为青年的发展提供了物质基础,
新时代的
青年应该有什么样的作为。
三个方面
< br>环环相扣,层层递进,体现了良好的
结构意识。
3.
文章较清晰的论述了个体与整体、青年与国家的辩证关系,也对“应该有怎样的行< /p>
动”做出了回应,很好的完成了本次作文的核心写作任务。
7
本文主要问题
:
论述深度还不理想,
尤其是关于“一幅完美的宏大图景,也会让每一块
拼图单片各得其所,各尽其能”只停留在时代为青年提供了物质基础,过于表面和单一。
评分:
18+18+18=56
分
3
号文:《以个体之力,铸强国之魂》
8
3
号文:
本文属于二类文(上)
。
文章
中心突出,结构完整,本体喻体关系紧密。
结合材料,阐释个人和宏大图景的关系。
题目“以个体之力,铸强国之魂”揭示了个体与国家的关系。
第一段引材料,揭示国家和个体的关系,同时点明了中心观点。
第二段提出国家的发展离不开个体的奋斗和奉献。接着引用于敏的话论证观点,列举钟
南山和扶贫干部的事例论证个体对国家的重要作用。突出个体的使命担当,找准位置,实现
自己的价值。
第三段,指出国家为个体发展提供资源
和契机。以青年吴兵、农村群众、创客、习近平
的话来论证观点,内容丰富,论据充分。
第四五段通过正反对比指出青年应该如何融入国家。接着第六、七、八
、九段具体指出
了怎么做,做法细致到位。结尾以习近平的话,呼吁广大青年以个体之力
,铸强国之魂。
不足:语言不够精炼,分段比较频繁。
9
评分:
19+18+17=54
分
4
号文:《以青春之我,拼复兴宏图》
10
4
号文:
本文属于二类文(上)
。
文章
可以很好地结合材料,
对材料进行挖掘、
整合,
对个人和宏大图景 的关系把握准确。
行文思路非常清晰。
题目“
以青春之我”表明了我作为青年的身份和立场,
“拼复兴宏图”中的“拼”契合材
料,复兴宏图表明了拼的成果,点明了观点。文题醒目、
巧妙。
第二段从拼图游戏切入,揭示了拼图和拼图单片
的本体,即祖国和新时代的年青人。
第三四两段,分别从宏大的图景让
拼图单片各得其所各尽所能和每个人对宏大图景的独
特作用两方面来谈,揭示出个人和宏
大图景之间的双向关系,切合材料,逻辑清晰。举例较
丰富,有层次。既有国家的“墨子
号”升天、嫦娥奔月、复兴号驰骋等重大项目的突破,也
谈到医生、交警
、快递员、外卖员等普通人的贡献。
第五段号召青年行
动起来,发挥自己的作用,着重谈及青年要如何做,这里逻辑也很清
晰,注重结合材料。
先谈自我努力、奋斗,找准位置,再谈同他人的交流沟通,共同拼出伟
大图景。第六段引
用鲁迅先生的话,并对青年进行号召。
本文采用演讲稿的形式,符合文体自定的要求。
不足:第三段论据部分论证不够充分,表达不够清晰,对分论点支撑力度不够;演讲稿
格式需要另创情境,花费笔墨,写作难度加大。
发展等级打在创意。
评分:
18+17+17=52
分
11
5
号文:《实现个人价值,“拼”好复兴宏图》
12
5
号文:
本文属于二类文(上)
。
本文有诸多亮点。
1.
本文 的标题巧妙,“拼”字一语双关,既能够融合材料中的“拼图单片”,又能够
将个体"拼
接"凝聚成民族复兴的力量,又能够表达个体的态度“拼搏”,同时揭示了个体
与国家的
关系,“个人价值”与“家国复兴”的辩证统一。
2.
围绕材料展开,中心突出,观点明确。开篇结合时代背景,提出论点,简洁明了,
体现
了考生关注现实的意识,以及简洁流畅的语言表达能力。
3.
审题准确而全面,论述的过程条理清晰,辩证全面有说服力。第三、四段论述了每
一个青年坚守岗位,个人价值的发挥对于国家宏伟蓝图实现的意义——“只有每一个人都实
现好个人价值,复兴家国的途径才能早日实现。”接下来又从国家的发展为个人价值的实现
< br>创设条件“中国的不断强盛也才能为个人价值的实现提供客观条件”。
4.
在充分的阐释了个人与国家的辩证关系后,接下来的三段从“明确 自己的价值与定
位”、“不断提升自身的素养”分析了怎么做的问题。本文的论证思路清
晰,体现了考生较
严密的逻辑思维与语言表达能力。
< br>主要问题:论据略显不足,在谈怎么做的问题上,过于偏重从个人的角度,使得第四段
的论证比较孤立,后文没有形成回应。另外,文章紧扣“青年身份”的意识不强。
评分:
18+18+16=50
分
13
6
号文:《勇担时代责任,共筑复兴宏图》
14
6
号文:
本文属于二类文
p>
(下)
。
本文能够扣住寓意性作文的要点行文,
寓意明 确,
行文结构清晰,
关系明确,认识和行动都具备。
1.
本文的标题《勇担时代责任,共 筑复兴宏图》
,扣住寓意拟题,
“勇担时代责任”暗
含青
年,
“共筑复兴宏图,扣住“民族”
,揭示关系。
2.
第二段揭示关系的第一层: p>
民族复兴宏图需要每个青年人共同搭起。
约翰多恩的引
句很好
论证了每个青年的作用。
接着纵向举例论证个体对国家的重要性:
五四运动、 p>
《告同胞
书》
、疫情中各行各业的人们都是中国的中流砥柱。 语言精练,论证有力。
3.
第三段揭示关系的第二层面:
民族复兴的大宏图更为每个青年提供了实现人生价值
的广阔空间。
通过国家与个人的辩证关系的阐释,
提出了国家为 个人提供平台和选择的权利,
深入辨析,逻辑关系清晰深刻。引用《后浪》中的语句论证
观点,十分贴切。段落完整。
4.
第 四段:
怎么做?面对民族复习宏图,
新时代青年在当下该怎么做?本段提出解决问
题的办法:心怀理想和付诸行动。措施简洁明了
5.
结尾:
引用李大钊的话强化中心, 回扣材料,
呼呼每一个青年担起时代重任,创造民
族复兴伟大图景。
p>
主要问题:二者关系不够深入,论据略显不足,
“怎么做” 部分过于简单。
发展等级打在较深刻上。
评分:
17+16+15=48
分
15
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