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桥的作文
300
字开门见山
【篇一：路在
脚下
(300
字
)
作文】
精选作文
:
路在脚下
(300
字
)
作文
有很多梦想是遥不可及的，但只要
坚持，就可以成功。
题记
敢问路在何方，路在脚下。这句歌词说
< br>的好，自己的路自己走，没有人可以代替。因为路在你自己的脚下。
< br>爱因斯坦，一个坚强的、不可破灭的梦想在他的脑海里放弃从来没
有过。因为他知
道坚持就是胜利，路在自己的脚下没有一个人能代
替。放弃在他的字典里根本找不到。因
为他知道这一观点：路在自
己的脚下。
牛顿也是，他 的精神值得我们去学习。跟重要的是他们
的信念：路在脚下。
抓紧时间，拥抱梦想，带着信心上路是人生路
上的三部曲。路在我们脚下延伸，
请打起你的鼓锣，吹起你的号角，
扬起你的风帆，一路披荆斩棘，勇往直前。初三
:
韦高洲
篇一：作文《路在脚下》
话题作文：
路，就在脚下
以前，总以为 自己的人生之路是很难掌握的，直到现在，我才知道
并非如此，其实，路，不在其它地方
，它就在自已的脚下，需要我
们一步一步的去走。
唐僧，恐怕大家都不陌生吧，他历经千辛万苦，受到数以万计的挫
折，但他终于到了西天，取得了真经。然而，他毕竟是个凡夫俗子，
为什么能到达那么远的地方呢？《西游记》中的一句歌词说的好：
“
敢问 路在何方？路在脚下。
”
到西天那么远的路，就是从他脚下的
一步又一步，慢慢的踏出来的啊！
红军 长征，几万里的路，也就是在红军们的脚下一步一步踏出来的。
是他们，用超强的毅力将
那如此艰苦、遥远的长征之路，从自己的
脚下走出来了。
那么遥远的道路，都能在人们的脚下一步又一步的走完，那么，我
们的人生之路呢？是否能在自己的脚下踏成呢？答案应该是肯定的：
一定能！
张海迪，她应该是不幸的。她从小 就高位截瘫，在她的人生之路上，
遇到了无数的荆棘与风雨，但她
“
言弃
”
了吗？消沉了吗？没有。因
为她知道：
人生之路，就在自己的脚下，只有自己一步一步地去走，
就能走出属于自己的成功之路。
终
于，经过不懈地努力，她掌握了好几种语言，翻译了不少著作，取
得了不少
成就。她的成功让我们明白：人生之路不是那么难走的，
它就在我们的脚下，只要勇于走
，脚下就不会没有路。
的确，在我们的生活 当中，我们不能遇到一点挫折就言弃，而应该
永不言弃。因为我们的人生之路，就掌握在
自己脚下，我们只要努
力，就能踏响自己人生之路。
在我们的人生之中，会遇到无数挫折。但我们只要坚信：路，就在
脚下。不放弃，就能踏响自己的人生之路，就能让自己的人生，变
得
更加丰富多彩。因为我们的人生，就掌握在自己脚下。
<
/p>
篇二：高考模拟命题作文
“
路在脚下
”
导写及佳作
高考模拟命题作文
< p>“路在脚下
”
导写及佳作
高考作文
2014-04-14
1939
高考模拟命题作文
“
路在脚下
”
导写及佳作
【文题呈现】
请以
“
路在脚下
”
为题写一篇作文。（
60
分）
要求：①立意自定：②文体自选：③ 字数不少于
800
字。
【试题评析】
从作文题类型看，本题属于人生类话题命题作文， 这
类作文题切合学生的生活实际，能够激发对学生社会人生、心灵世
界的体验和思考。从整体上看，文题有如下特点：
二、人文性。文题反映了高中语文新课程倡导的工具性与人文性相
统一的精神
。对考生的人文精神的考查，已经成为课改以来高考作
文命题的一个积极方向。这一积极
方向昭示着高中作文教学不能仅
仅停留在传技授法的狭隘区域，而要扩展到奠定精神底蕴
、提升人
格品位的方面，即将做人与作文统一起来。
“
路 在脚下
”
文题本身不
算新颖，其旨在引导考生要脚踏实地
做事，脚踏实地地实现自己的
理想。这不但是要考生作文，更是要让考生学会做人。作文
构思的
过程，也是考生思想接受一次洗礼的过程。
三、隐喻性。明言此物而暗喻彼物，由喻体引发无限丰富的联想和
想象。喻体是具象的，本体是抽象的，如果说喻体为一，那么本体
为
十百千。这样的作文题实际上考查学生解读、解说喻体与本体关
系的心智和语言表达能力
。
“
路有脚下
”
，命题本意不在于让考生写
具体的水泥路、柏油路、乡间土路等在脚下，而在于让考生联想到
抽象
的人生之路、心灵之路等在脚下，从而写出有一定生活体验、
生命感悟的文章来。如此，
文章才有深度，才能深刻。
【审题指导】
文题很容易让我们联想到电视连续剧《西游记》的 主
题歌
“
敢问路在何方？路在脚下
”
。路在脚下，道出了路是人开创出
来的道理，对人的开拓、创
新意识的一个形象的比喻。唐僧西天取经，历经千辛万苦 ，但他矢
志不渝，双脚终于走出一条通往成功彼岸的路。这可谓是
“
路在脚下
”
的事例典范。
审题时，我们先须关注
“
路
< p>”字。世上的
“
路
”
数不清： 有形的，无形
的；顺利的，艰辛的；成功的，失败的
??
山间，蜿蜒着的是羊肠小
路；海边，曲折着的是滨海大路；雪域高原上，盘旋而上的是<
/p>
“
天
路
”??
人们把一生宁 折不弯，
“
富不润物德润身
”
的人走的人生之路称
作
“
正路
”
；人们又
把损人利已的人用
“
作损
”
的手段获得了许多殊荣的一生斥之为
“
邪
路
”
；现代生活，诱惑太多了，于是有人在不知不觉中走向了罪恶之
路；而又有人在用自己短暂而美好的一生始终在默默为自己的祖国
铺
就一条富强之路
??
这里的
“
路
”
，可实指具体的路，如家乡路、上
学路等；亦可虚指抽象的路，如奋斗路
、求学路、成名路、做人路、
富民路、强国路、爱心路、升天路、失败路、成功路等。其
次，审
“
在脚下
”
。路不在别处，只在自 己脚下，路是靠脚走出来的，不是
靠其他得来的。文题没有指定写在
“< /p>
谁
”
的脚下，我们可将
“
谁
”
具体
化或抽象化，写作面就又宽了。也就是说，文题可以写具体
的路、
具体的人的脚下，也可以写抽象的路、抽象的人的脚下；可以主观
地从
“
我
”
来写，也可以客观地从
“
他
”
（或
“
它
”
）来写。从深刻的角
度讲，建议写抽象的路，或先写具体的路，
再关联引申到抽象的路。
文题
“
路在脚下
”
适合写多种文 体，下面以记叙文和议论文为例谈谈
如何立意。
写记叙文，可以结合自己或他人的一次经历、一个故事，将
< p>“路
”
定
格为人生之路，品悟、体验
“
路在脚下
”
的深刻含义。如写高三备考
的经历，文章可立意为
“
大学之路就在我的脚下，马不停蹄，克难 奋
进，终会圆梦
”
；写登山的经历，文章可立意为
“
世之奇伟、瑰怪、
非常之观常在于险远，惟有不息的探求者，
他的脚下才有真正的路，
才能领略独到的风景
”
；写失足 者的故事，文章可立意为
“
路在脚下，
每一步当走稳走实
”??
写议论文，可以
“
敢问路在何方
”
设问，以
“
路在脚下
”
作答，并围绕
其展开论证。大凡有成就
者，无一不是
“
路在脚下
”
的忠实践行者。
但丁说：
“
走自己的路，让别人说去吧。
”
这告诉我们，路在自己的
脚下，要靠自己去走。契诃夫曾写道：
“
路是人的脚走出来的，为了
多辟几条路，必须向没有人的对方走去。
”
这告诉我们，在人生的
“
荒山野岭
”
中实在还有许多不毛之地，需要我们去开辟。鲁迅曾经
讲过
：
“
世上本没有路，走的人多了，也就有了路。
”
这是在批评我
们，太喜欢在别人已经走出来的路上，或徘徊，或徜徉。马克思也
讲过：
“
只有那些在陡峭的山路上不畏攀登的人，才有希望到达辉 煌
的顶点。
”
这是在勉励我们，一个人，要想在自己短暂 而漫长的一生
中有所建树，就必须要敢于走别人从未走过的路。这些名言所蕴含
的深意，都可以作为我们写作立意的出发点。
总之，开拓创新、脚踏实地、不等不靠、瞄准目标勇往直前、哪里
跌倒哪
里爬起、从自己做起、从现在做起等都可成为
“
路在脚下
”
的
立意角度之一。
【佳作赏析】
路在脚下
每当读到杜甫的
“
会当 凌绝顶，一览众山小
”
时，我都会想
起那一次的泰山之行
。（借杜甫诗句勾起回忆，诗句与泰山之行很
好的照应了）那一次旅行让我受益良多，它
让我明白了一个道理：
路是自己走出来的，路在脚下。（开门见山，旅行感悟的道理很好
地照应了标题）
还 记得那是在读小学的一个暑假，父亲带着我随旅行团一起去游泰
山，我非常兴奋。在车上
，导游向我们简单介绍了泰山及其景点，
我对这些一点兴趣也没有。（此处
“
没有兴趣
”
为后文
“
眼中一亮
”
作
了铺垫）直到他向我们介绍
“
泰山有一种奇观。在山顶上，迎着太阳，
会有绵绵细雨向我们吹来
”
时，我眼中一亮，心里暗暗作了一个决
定
??
（没有交待决定是什么，叙事中设臵了一个小小的悬念，引人
好奇）
一会车就到了泰山
脚下，我们兴冲冲地向前跑。不一会，我就跑到了前面，望着那曲
折盘旋
没有尽头的山路，我似乎看不见胜利的希望，我的能力绝对
不可能和五岳之首相抗衡，我
快要向它屈服了。
“
怎么了，这么快就
泄气了？路在脚下
，走不走看你自己，而不在路有多远。
”
一句熟悉
的话语
飘入我的耳中。父亲放下了一个水壶，便继续向前走去。
（
“
< p>兴冲冲地向前跑”
与
“
快要向它屈服了
”
前后形成鲜明的对比，此
处父亲的话又恰好回应了文题。父亲
放下的水壶，为
“
我
”
继续向前
< br>提供了条件）
“
路在 脚下，路在脚下
??”
这句话不断地在我耳边回旋。我体味着父
< br>亲的话，想到了奇观，顿时凡中燃起了自信的焰火。我拿起水壶，
毅然决然地向前
迈进。风在为我呼唤，鸟在为我鸣唱，我还有什么
话可说呢。（父亲的话给了
我
”
激励和信心，风、鸟的举动亦从侧
面反映了
“
我
”
的愉悦心情）
时间不断流走，早晨悄悄离开了。烈阳当头，我拿起水壶喝 水：
“
咦？
怎么没有水了？
”
< p>（水壶没水，意外之外却也在情理之中。）我心中
一惊，自信早抛到了九宵云外。望
着那还有一半的山路，我胆怯了，
我不敢再征服它了。于是，我坐在一旁的石阶上休息，
等待着父亲
的到来。心里埋怨着：也真是的，给壶不给水，什么意思嘛！（信
心又没了，情节被
“
延迟
”
，波澜顿 生）
“
呦
— —”
一声粗犷的呼喝传来，打断了我的思绪。放眼望去，一群
上身赤裸的
汉子背着一包包货物正向山上走来。他们边走边齐声地
吼叫着，似乎有用不完的气力。我
倍受感动，他们一声声的嘶喊似
乎在鼓舞着我不要放弃，一定要坚持。我的心随他们的呼
喊声而有
节奏地跳动着，热血随之沸腾。我挺身而起，颇有
“
< p>壮士一去兮不复
返
”
的英雄气概。（峰回路转，赤身 汉子的呼喝声再度激起了
“
我
”
的
信心）
终于，在傍晚时分，我登上 了泰山山顶，可我错过了观赏太阳雨的
最佳时机，但我并不感到惋惜。因为我征服了茫茫
山路，让
“
路在脚
下
”
在 我的身上得到了体现。我不知道说些什么，我懂得了：路在脚
下，路其实也在心中。（错
过了观赏奇观，但收获了登临体会，
“
路
其实也在心中<
/p>
”
是
“
路在脚下
”
的 升华）
这时，父亲走过来了，摸着我的头 说：
“
感觉怎么样？
”
我笑着握住
父亲的手说：
“
路真在脚下！
”
（以父子 的对话结束全篇，一个
“
真
”
字意味深长
）
【总评】
基础等级：从内容上看，通过叙写儿时登临泰山的经历，感悟并品
味了
“
路在脚下
”
的深刻含义 ，前后扣题，中间应题，非常切合题意。
一事一悟，做到了中心突出。文章叙事并不是平
铺直叙，而是波澜
起伏，趣味盎然，在
“
拥有信心
”
和
“
失去信心
”
之间反 复交替，内容
充实，耐人寻味。此外，文章以
证
“
仰望星空，也需要专注脚下的路< /p>
”
的论点，辩证分析，观点明晰，
引用温总理的话更增强了
说服力）
即使理想的彼岸消失在天际，也
应该专注脚下
的那条路，它是你到达理想之岸的帆船。如今，我们
已进入了高三后半学期，不少人陷入
迷茫与苦痛之中。一次不理想
的考试，也能让他们心灵憔悴，失去方向。他们遥望着远方
的
“
高
考
”——
一个让他 们既兴奋又畏惧的山峰。多少人望而生畏，怯懦不
敢前进，是那高度让广大学子觉得它是
那么的遥不可及、高不可攀。
可我想说：
“
同学
们，收回你们那茫然直视前方的眼睛吧！低下头来，专注脚下的那
条路，一步一个脚印地走！不远的将来，我们定会攀上
“
高考
”
之峰，
俯看灿烂的人生！
”
< p>专注脚下的这条路吧，即使理想是多么的遥不可
及。走好这条路，你定会收获别样的
人生！（联系高三生的实际，
论证
“
路在脚下
< p>”的道理，并提醒广大学子专注脚下的路，有很强的
现实意义）
路在脚下！鲁迅说过：
“
世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”
让我们用坚定的步
伐，踏平人生的坎坷，踏平理想的坑洼，踏出一
条通向成功的康庄大道！（结尾再次点题
，并发出号召）
【总评】
基础等级：从内容 上看，文章论据充实，富有典型性。选取了杨光、
泰勒斯这一中一外两个人物事例从不同
角度论证了
“
要专注脚下的路
”
的道理。
在横向拓展中，还善于联系高三学生的实际来谈，这不但
丰富了文章的内容，还增加了文
章的现实性和针对性，使说理更加
深刻了。此外，温家宝、鲁迅等人物名言的引用，也增
加了文章的
说服力。从表达上看，文章结构完整，语言流畅，有一定的思辨性。
发展等级：文章叙议结合，论证有力，感悟深刻，文 体特征鲜明。
综合评分：
23
（内容）
+ 23
（表达）
+8
（发展）＝
54
分。
路在脚下
人生的足迹由你掌控，路，就在你的脚下。
——
题记
（题记具有哲理意味，照应了文题，揭示了主旨）
陶潜〃那一丛菊花
归隐，是你的路。
下页
余下全文篇三：
“
路在脚下
”
作文学案
“
认真走好自己人生的每一步
”
作文学案
【文题呈现】
<
/p>
屠格涅夫在《罗亭》中说：
“
我们生命虽然短暂而渺小，但是路在脚
下，伟大的一切都由人的脚一步步走出来的；人生在世，意识到自
己这种崇高的任务，那就是他们人生中无上的快乐。
”
人生大舞台，
< p>舞台小人生，只有倒退的人与车，没有倒退的时间和路。路在脚下，
认真走
好自己人生的每一步，才会有璀璨的人生。
读了上面的材料，你有何感想？请选择一个角度，自主确定立意，
自选文体，自拟标题，
写一篇不少于
800
字的文章。注意不要脱离
材料的内容
及含意作文，不要套作，不得抄袭。
【文题评析】
从作文题类型看，本题属于人生类话题命题作文， 这
类作文题切合学生的生活实际，能够激发对学生社会人生、心灵世
界的体验和思考。从整体上看，文题有如下特点：
一、简洁性。话题用
【篇二：补课
字
)
作文】
精选作文
:
补课
(300
字
)
作文
暑假时最好的玩乐时间，同时也是家长眼里最好的学习时间。我也
不可避免的被家长安排去补英语了。
在那段时间，我们的 课室笑声
不断，偶尔在课堂上互相打趣，却不会影响上课，下课时和另外的
小朋友玩，不亦乐乎。记忆犹新的是最后几节课的成语接龙，输得
人要唱歌。
刚开始的那次，老师刚提出这样的建议，我们全票通过，
可惜，我们准备不全，输得我要
唱歌都不知道要唱什么，好容易想
起一首经常的的歌，可还是唱的忘了歌词，五音不全。
后来的几次，
我找着了规律，凭借着记忆力输多赢少，不过也有些同学耍赖不唱，
我们也没办法，有时候听着几个同学五音不全的唱歌，我们也能开
怀大
笑。随着时间的流逝，我们的课程也要结束了，一个个接着离
开曾经给我们留下了许多欢
乐的补课班。
转眼间，又要到开学的日
子了，不管暑
假的苦与乐，现在都要应对下一阶段的学习了。暑假，
还会有的。五年级
:madrid
篇一：补课的英语作文
黄
金
句
型
（
1
）用于描写漫画、图表的常用句型
1
、
as the picture describe
、、、
2
、
from the cartoon /picture , we can see that ?
3
、
according to the statistics shown in the first /second
graph ,
4
、
it can be seen /concluded from the picture / table / figures
that ?
（
2
）用于句首提出论题或现象的句型
3
、
there is an old saying/ popular saying / goes ?
（
3
）用于比较、阐述不同观点的常用 句型
1
、
some people think ?, while others are believe that ?
2
、
some people claim that ??, however , other people
disagree with it . ?
3
、
some people suggest ?, however , others hold the opposite
opinion .
4
、
on the one hand , people agree that ? on the other
hand
, they think?
5
、
on the contrary , there are people in favor of ?
（
4
）用于陈述个人
观点
/
想法的常用句型
1
、
my own experience tells me that ?
2
、
in my opinion , we should?
3
、
as for my own idea about ? i believe ?
4
、
as far as i am concerned , i plan to ?
（
6
）用于结尾的常用句型
1
、
from what has been mentioned above , we may conclude
that
?
3
、
it is high time that?
4
、
we must take effective measure to ?
5
、
in conclusion ,the most important is ?
6
、
only in this way , can we ?
表转折的词语：
however
、
besides
、
what’s the most
important is
、
on the contrary, while, whereas, on the other
hand
、
but,nevertheless,
1
、
recently, the problem of ? has aroused people’s concern.
最近
,??
问题已引起人们的关注
.
2
、
many people insist that ?
很多人坚持认为
??
3
、
a lot of people seem to think that ?
很多人似乎认为
??
4
、
people may have different opinions on ?
人们对
??
可 能会有
不同的见解
.
认
真分析后我们可以看到，
a
对 社会
/
世界
/
健康的不利有很多。首
< p>先，从最直观的角度来看，
a
的出现直接损害了（这里加入一句针对
性的话，如人类的身体健康和环境的平衡）。（举例）。其次，从
更深一层次上讲，它为人类的精神文明蒙上了一层阴影。更可怕的
是，由于
所产生微小利益，却促成了许多可悲的人们为其忘乎所
以，破坏了
人类生存的法则和空间。
事实上，
a
的出现是 社会发展
和人类进步的产物，
a
所带来的危害是人类进化 过程中付出的代价。
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