让我们荡起双浆歌词如何写好作文评语

2020年12月31日发(作者：葛墨林)

优秀资料

欢迎下载

如何写好学生作文评语

无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作

文评语作为 作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师

和学生都有不容轻视的意义 。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导

时所提出的要求，自己是否实现了预定的教 学目标，今后应该如何确定作

文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就 学生而言，苦

心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，优点如< /p>

何发扬，短处如何改正，经常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语

< br>不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师

和学生的 纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写

得是否恰当，评价是否准 确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，

对于正在经历识字、学词、读文这些语 文学习初始阶段的小学生来说，这

种作用更显得尤为重要。

那么 ，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地

发挥它的指导作用？无数 优秀小学语文教师的优秀评语和作文教学经验

证实，原则性和灵活性的有机结合是处理好 这一问题的根本所在。

作文评语的原则性体现在以下几个方面：

其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的

方向和标尺，它是在 充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和

充分体现汉语特点的基础上建立和制 订的，因而具有高度的权威性、深刻

的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作 出了富于层次性和阶

梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级 起，

优秀资料

欢迎下载

就注重培养学生两方面的 能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能

力，一是观察事物、分析事物的能力。作 文评语就要遵循这一原则渐次指

出学生的作文用词造句是否恰当，

连句成 段是否完整，

观察生活是否准确，

分析事物是否有力，这样才能规范学生 的写作思路，使其沿着良好的写作

方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维 发展的特点，提出

了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理 清

楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写

话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实

具体 ，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条

理，达到小学阶段的 要求。”我们的评语也要体现出相应的阶段性，对这

一阶段应该达到的目标要严格把握， 对这一阶段大纲没提出要求的，则不

必苛求。中年级的学生只要能写得具体，

< p>有内容，有真情，就该给予肯定；

相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内 容空洞，情感虚假，教

师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。< /p>

其二，结合课本。作文教学与阅读教学密不可分，课文是学生最直接

的范文，学生从课文中学习作者观察、分析事物的方法，学习文章遣词造

句、构筑文章 的技巧，经过模拟而走向独创。课本，提供了优秀的语言材

料；阅读，练就了学生的基本 功。不仅如此，语文课本，作为引导学生学

习语言的蓝本和凭借，它还担负着练习、强化 学生将写作与阅读合二而一

的任务，这一点表现在课后那些有步骤、有目的、有计划的写 作练习项目

上。

这些练习题从句到段，

从段到篇，从一种 表达方式到另一种表达方式，

从一种文体到另一种文体，逐步有序地增进着学生的写作能 力。这就要求

教师不仅在指导作文时要让学生学习课文的写法，而且在评语中，也要对< /p>

优秀资料

欢迎下载

照检查学生的作文哪方面学到了 课文的优点，哪方面还有待改进，哪方面

在模拟的同时又有独创，让学生真正意识到作文 和课文间密不可分的关

系，与课文学习同步的写作练习，才是扎实的。作文评语在二者结 合中的

导向作用不可忽略。

其三，符合学生实际。作文是学生熟 悉水平和语言文字表达能力的一

种体现，在作文中，学生试着把自己所见、所闻、所想、 所感和亲身经历

的事情用恰当的词句表达出来，这个过程是独立的，因而也就显示出了极

大的差异性，不同年级的学生，同一年级不同阶段的学生，同一阶段能力

不同的学生，写出的文章都会不一样，既便是低年级作文时的大同小异，

“小异 ”也是现实的存在，更何况中年级的小同大异、高年级的独自构思

取材。教师的评语因而 也要从学生的实际出发，不提出过高的要高，也不

放过该改的错误。假如说课堂作文讲评 注重的应是作文中带有共性的问

题，

那么，作文本上的作文评语就应多抓 一些个性的问题，

根据每个学生、

每篇文章的具体情况，提出具体的意见 ，这样才能有的放矢，让所有的学

生都有所得。

其四，兼顾内容 与形式。内容与形式是一篇作文的血肉和骨架，二者

不可分割。一次作文，练习的目的可 所侧重，或内容，或形式，作文评语

也往往要相应地有所侧重。但内容决定形式，形式又 反过来影响内容，这

种互相依靠的关系使得教师的作文评语不可能只顾其一，不及其二。 大纲

指出，指导小学生作文，要从内容入手。作文评语也要首先从内容的角度

< p>
指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料

选 择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂

得什么是值得写的 ，什么是不可以写的，解决“写什么”的问题。但同样