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高中生如何写作社会评论
广东肇庆中学
谭庆娟
在中华文化中，儒家思想一直占据主流位置。儒家文化主张“
入世”
，即知
识分子要积极参与世事，
申张正义，
即便是在病态的社会，
也要积极为之开出药
方。
中国最早的马克思主义者李大钊曾手书过一副名联：
“铁肩担道义，
妙手著
文章。
”他关注国家的进步、社会的发展和民族的命运，在青年时代就立下大志
要为苦难的中国寻找出路。
李大钊可谓青年人的楷模。
当 今中国正在高速崛起之
中，
即便是高中生，
也不可能置身 于象牙塔中不问世事。
高中生一方面要关注社
会，了解时事新闻，追踪热
点、焦点问题；另一方面，要掌握社会评论这种短平
快的写作方式，
通过 社会评论写作来表达思想，
有的放矢地表达自己的观点和看
法。从这个意
义上说，引导高中生写好社会评论大有好处。
评，就是评议、评点。论
，就是辩论、说理。社会评论
,
就是用议论说理的
方式<
/p>
,
评判社会生活中的各种现象、
问题，
发表自己的 意见和建议，
并就自己的
观点展开分析，
阐明其中的道理 所在。
社会评论的篇幅可长可短，
在高中阶段一
般以二三
百字的小作文的形式出现。
社会生活丰富多彩，
世事错综复杂，
高 中生
初涉人世，
必然对世态人情有许多的感想和慨叹，
形 诸文字，
就成了社会会议论。
高中生已经开始有强烈的自我意识，
有一定的自我判断能力，
渴望拥有自己的话
语权，
并得到他人的认同。
但高中生毕竟因社会阅历有限，
生活经验不足，
< p>视野
较狭窄，
且感情较冲动，
容易偏听偏信，
他们的观点和想法有时会出现偏差，
需
要以师长引导、
同伴劝勉、
自我觉悟等方式来纠正。
近年来，
我们学校在社 会评
论的写作指导和评改方面进行了一系列有益的尝试。
首先是引导学生“选读新闻”
。每个星期，师生一起收看新闻周刊，开展网
< p>络阅读，
读书看报，
从纷繁复杂的社会新闻中挑选出社会热点、
焦点问题，
例如
“小悦悦事件”
、
< p>“公交车上的座位之争”、
“城管眼神执法又有新招”
、
“保钓爱国
不是打砸抢”
等等，
剪贴或摘录其 中的重要信息，
积累相关的素材资料，
利用周
末的固定时
间，
交流阅读，
从中挑选出贴近时代生活、
适合高中生评议的新闻 事
件，
进行集体评议。
形成共识之后，
各 学习小组成员将组员搜集的资料整理成文，
放进自己的积累本中，
作为写 作素材备用。
老师从同学们搜集的资料中选择最合
适的一个新闻事件，<
/p>
布置写作社会评论的任务。
在每周一的固定时间，
打出新闻
评论题目。要求在
30
分钟内，根据给出的一则新闻报道，写作二 三百字的新闻
评论。
然后是
“范文引路”
。
模仿是学生学习写作最有效的途径之一。
范文引路也
是作文教学中最常见
的一种方法。
范文引路，
贵在适宜。
老师开设相关的指导课，
给出几篇典型的范文，
讲解社会评论的入门模式，
引导学生多 角度全方位地看待
问题，
并选好一个最合适的切入点，
使 用多种论证方法，
以简洁有力的语言集中
地阐明自己的观点。同时，老师
鼓励学生要“入乎其内，出乎其中”
，在正确把
握材料的基础上，
可进行自由和有创意的表达。
学生有了可供模仿的范本，
一般
< p>都能很快掌握常见的社会评论的写法，并形成自己的风格。
接着是对新闻信息进行“先述后议”的个人解读。
“述”就是的“摆事实”
，< /p>
“议”就是“讲道理”
。概述新闻是社会评论的第一步。先摆出事实，作为 批判
的靶子。
学生搜集的新闻报道以叙述为主，
生动而集 中地再现场景与人物，
还有