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浅谈如何进行小学语文作文评价
摘要：孔子云：
“
知之者不如好知者，好知者不如乐知者
”
。面
< p>对字迹潦草，质量不如人意的学生作文，老师沉默了：兴趣是提高
学生习作
水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣，他们就会积极
主动、心情愉快地去写。那幺，
怎样才能让我的学生成为作文的
“
乐
知者
”
呢？作文评价是老师和学生沟通的桥梁，笔者从作文评价应遵
循的原则
和作文评语要求两方面对老师如何进行作文评价进行系统
阐述。
关键词：作文评价；遵循原则；评语要求
一、作文评价遵循原则
作文是学生运用语言文字认识世界、认识自我，进行创造性表
< br>述的过程，是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。作文评价
是作文教学过程
的重要环节，教师应该把作文评价的过程，变成学
生不断提高作文能力和健康和谐全面发
展的过程。笔者认为，教师
在小学语文课的作文评价中应注意以下四个方面的问题：
（一）发展性评价原则
< /p>
新课程最根本的理念是关注学生的生命发展。因此，作文评价
应以激励学生
学习、促进学生的终身发展为目的。作文评价应该树
立全程的评价观念，及时评价，全程
激励。所谓全程即评价学生认
识生活的过程；评价学生体验生活的过程；评价学生描绘生
活的过
程；评价学生习作体验的过程；评价学生修改文章的过程；评价学
生健康成长的过程等等。作文评价的目的就是为了促进发展，所以
评价过程中我
们要尊重学生的劳动，关注学生的发展。我们要把作
文评价变成为促进学生全面发展的过
程，要使每个学生在评价的过
程中发展自己，提高自己，辩证地认识自己，从而使自己获
取更快
更好的发展。这就需要教师遵循少年儿童身心发展规律，变通评价
标准，多采用激励的语言（或使用等级评价方法），用发展的眼光
看待学生作文
中的点滴进步，用发展的眼光看到学生的成长。
（二）多元的全员性评价原则
作文评价的多元有三层意思：一是不拘泥于一个僵化 的标准，
不拘一格，包容个性；二是采用多种方式进行作文评价；三是分层
性原则，根据学生的写作水平采取不同的标准。作文评价应该积极
倡导全员合
作的评价机制，让教师、学生及家长共同参与，实行多
元化、多层次、多途径评价。基于
以上认识，笔者在作文教学中进