金融与证券专业如何评价课程教学设计-最新作文资料

但是无论谁来完成，

都不应该强调形式上的完全一致

性。从教学活 动的本质来讲，教学活动是教与学的对立统一，在

教学活动中，

教员处于 主导地位，

这种主导地位的实施反映了教

员的教学理念、价值取向、行为 习惯、教学风格、个性等。这种

追求必然体现在具体的，

教学设计上。< /p>

正因为如此，

同一门课程，

不同的设计者，会有不同的设计 方案。作为评价者，不应拿一把

尺子来衡量设计的好与差，优与劣。

(

二

)

课程教学设计是教员在教学理念指导下的教学准备活

动

理念指导行动。

以什么样的教学理念 从事教学设计，

不仅反

映设计者的教育理论素养，也决定着能否设计出符 合时代特点，

适应学员认知需要的教学实施方案。

因此，

设计者在实施教学设

计时应首先树立正确的教学理念，

并且贯彻设计始终 。

以学员发

展为本是现代教育理论重要的观点，

教是为了 学，

教服务于学是

我们实施教学设计应把握的一个基本原则。

是使学习者达成预期的学习目标。

基于这种认识 ，

我们认识和评

价课程数学设计时，

不应就“设计”看设 计，

不仅仅将设计本身

是否复杂、是否时尚、是否完美作为衡量设计优劣 的唯一标准，

更不能将设计是否花哨作为亮点、

加分点而大加赞赏。

而应将是

否将学员放在主体地位，

体现以学员发展为本的理念 ，

坚持“适

应学员发展”就是最好的原则，

作为考察的重 要内容，

引导课程

教学设计的价值取向聚焦在促进学员发展上，

推动课程教学设计

的健康发展。否则，我们就有可能把课程教学设计带入误区。< /p>

(

三

)

课程教学设计追求的是教学系统的整体优化

课程教学设计着重创设的是教与学、

主观与客观的系统，

这

一系统中包含了教学目标、对象、内容、方法、条件、情景、资

源等诸多要素。整体优化教学设计，统筹各教学要素，使教学系

统发挥最佳的 教学效益是实施教学设计的根本所在。

由于军队院

校教学过程存在规定性 强的特点，

教员的教学设计是在人才培养

方案、

课程标准 规定下而实施的创造性劳动。

在实施课程教学设

计时，不仅要分析教学对 象特点、确定课程内容、选择教学方法

手段，还要思考教学保障条件、教学可利用资源、 教学实施过程

的规定性要求，是否具有逻辑性等。因此，教员的这种创造性的

必须从系统的、

整体的观点出发，

积聚各种要 素综合考虑，

才能完成一个优质的课程设计。

从评价者的角度看，

只有从系统

的整体上来评价和把握才符合实际，

其评价的结果才 能被人们所

认可。

二、构建课程教学设计评价指标体系

一份好的课程教学设计应从方案设计、

佐证材料、

汇报答辩

三个方面来评价，评价指标体系见课程教学设计评审表。

(

一

)

方案设计是评价的重点

课程教学设计方案是实施评价的载体，

教员通过创造性的劳

动，其所思所想都体现在方案上，因此，设计方案理应成为评价< /p>

的重点。

评价设计方案有一个视角问题。

从课程设计与课堂 实施

的关系来看，前者属事前行为，是一种预先设定，后者是在前者

的规划下实施教学，两者密切相关，但不能等同，不应把评价课

堂授课质量的指标用 于评价课程设计方案，

否则方向就偏了。

评

价课程教学设 计方案应从设计本身的视角出发来考察，

突出预实

践性。

比如，

评价教学内容，

课堂教学应重点考察内容是否充实，

难度、深度、广度和信息量适宜等，而课程教学设计应重点考察

教学内容分析是否透彻 ，

课次内容要点是否清晰，

重点难点问题

是否明确，有没 有相应的对策措施等，评价教学方法，课堂教学

应重点考察教学方法运用是否灵活，恰当 ，是否形成互动，而课

程教学设计应重点考察的是教学方法选择是否合理、

恰当，

是否