-
小学英语教学中如何开展有效的课堂评价
评价是英语课程的重要组成部分。
而课堂教学评价则是对学
习者形成性评价的重要有机组成部分。
小学英语教学评价的主要
目的，就如《英语课程标准（
2011
年版）》中所提到的的：“评< /p>
价要有利于学生不断体验英语学习过程的进步与成功，
有利于学
< p>生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。”为此，我们
对小学英语
课堂教学评价应有一个全方位的认识。
1
小学英语评价现状
1.1
教学工作量与实施评价之间的矛盾。
主 要表现在：
班容
量大，学生人数一般在
50
～
60
人，有的多达
60
多人，教师不能
及时对每一个学生进行评价；
教学任务繁重；
教师无暇顾忌作课
堂活动记录、成长记录袋、课外实践记录等。
1.2
素质教育与现行考试制度的 矛盾。
面对考试的压力，
教
师在课堂上过多的时间放在讲
解知识上，忽略了对学生的评价。
如何真正地把终结性评价与形成性评价有机地结合在一
起，
如何
真正落到实处，促进学生的全面发展，是最难解决的问题之一。
1.3
英语学 科在小学教学中受重视程度不高，
大部分教师所
在的小学不重视英语。<
/p>
1.4
学校领导 、
家长及学生对小学英语教学评价不重视。
学
校只重视分
数，教师因此不得不按传统的评价（试卷测试）来测
试或平时训练学生。
家长及学生对评价的重视程度低，
家长普遍
认为教学评价没有用，
只认分数；
学生不愿参加评价的不满意的
主要原因一是学习能力
达不到，
二是部分学生对参加新的评价活
动应有的心理素质尚未健全。<
/p>
小学英语教师在实施评价时不能得
到来自领导、家长及同事的支持，感到有
些孤掌难鸣。
2
开展小学英语有效的课堂评价的必要性
英语课程标准提出，教学评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
它不仅可以及时对
师生
教与学的状况做出价值判断和量化评估，
而且对课堂教学起
着直接的导向
作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实
现，对提高课堂教学质量起着至关重要的
作用。但是，由于受传
统的教育观和人才观的影响，
目前我国外语教学的 评价方式还过
多地依赖终结性评价，
通常都把考试成绩作为衡量学生外语 学习
能力的唯一标准。
这种不科学的评价方式不仅扼杀 了学生学习
的积极性和创造性，
而且给课堂教学带来了极大的负面影响，
导
致教学活动完全围绕考试内容进行。
在新课程标准中，
形成性评价的提出 既是理念上的创新，
更
是观念上的飞跃。
它关注学生英语 学习能力的培养、
兴趣的保持、
知识的灵活运用以及学生在学习过程中反
映出来的情感、
态度和
与同学之间的合作精神，
而课堂评 价是形成性评价的重要组成部
分，恰当的课堂评价是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学
困
生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中恰当地
运用课堂评价非常重要。
3
采用多种方式进行课堂评价
评价形式多种多样，
但评价的具体形式要根据每堂课的主要
教
学任务性质选用相适应的评价形式，
教师无需将所有评价形式
都在一堂课
中体现。
现结合我在课堂教学中实施评价的方法进行
探讨。
3.1
常规性评价法，
《英语课程标准》指出：小学阶段的
< p>英语教学评价应充分考虑小学生的认知方式、
认知水平和心理特
点，以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的。
通过课堂评价，
让学生了解自己的课堂学习状态，
体验进步与成
功，
从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指
标是学
生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，
丧失学习英语的积
极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进
行课堂评价时，必须坚持
激励性评价原则。
3.1.1
口头语评价。
平时，
我坚持使用鼓励性的语言评价学
生，每当
Free
talk
突然无声时，我轻轻地走 进学生，小声地鼓
励：“Don't
be
afraid.
Never
mind.”每当孩子们表现很好时，
我及时说“Very
good！”“Well done！” “Great！” “You
are
clever.”以示表扬。每当孩子出错时，我会面带着微笑说：
“Rea
lly？
Please think it over
！”别小看这些简单的鼓 励
和表扬，
它能很好的培养孩子的自信心，
更能使课堂教 学妙趣横
生，充分调动学生学习的积极性。
3.1.2
荣誉性评价：
小学生生性活泼好动 ，
注意力难以保持。
为了有效控制学生的注意力，
激发学 生的学习情感，
我常采用荣
誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发
贴纸、盖印章、赠
送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。
他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，
树立自
信。三（
1
）班陈远顽皮、好动，常常影响周围的同学无
法上好课。
通过一段时间的观察，
我发现如果上课时他能得到五
< br>角星，
就会与平时判若两人，
认真听课并积极参与到课堂活动中
< p>来。
3.1.3
体态语评价：
课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语
言对
学生的英语学习情况进行评价。
如学生在回答问题时积极大
胆，发音准确
，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，
或说“You’re very
clever”等等。
3.2
个性化评价法，
新的课程呼唤新的教学发展。我们必
< p>须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂教学方法，发挥学生在
教学中的主
体地位，
促使学生在学习英语的过程中不断体验进步
与成功，认识自我，
建立自信，从而促进其综合语言运用能力的
全面发展。
用真实可行的课堂 评价，
可以使学生增加学习的信心。
英语评价是英语课程的重要组成部分
，
是保证英语新课程标准实
施的重要措施。
建立以学生为 本的教育评价理念有利于学生的长
远发展。
评价要促进新的教育理念的传 播和实施，
有利于学生自
主的个性化、多元化。
3.2.1
分层评价法。
教师在课堂上对学生个人进行记录与评
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：如何写寒假春节作文？(附范文)
下一篇：学校作文之如何写校园新闻报道