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学生自改互评作文好处良多，这里重点谈谈我在指导学生写好 互评作文评语方面所做的
努力。
一、
以鼓励、赞赏为主，建议为辅
在作文评改中，
评语至关重要。
绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、
等级。
学生
刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”
“你的
字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对
这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中
的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结<
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尾好…
…只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时 的表扬且表露自己对对方的赏识。
在我的努力下，
学生写的评语大有改观 ，
如有同学这样写：
“你作文的思想闪耀着光芒，
可书
< p>写让人有些失望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗
?
”多好的话语啊
!
这样，
学生逐渐都能得到同学的赏识，
他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，这更能激发他们
写作的兴趣，唤起他们写作的
激情与信心。
二、
因人而异，具体作文具体对待
对写作能力较差的学生的 作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写
正确、
语句 通顺、
表达清楚等方面评价
;
对写作能力较好的学生的作文，
写评语时应多从材料
的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前
瞻性、深刻性等方面作出评价。
三、
评语形式力求多样，不拘一格
作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式 化，陈词滥调。在指导学生写作文
评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学
生用小诗、书信等形式写评语，并画
上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，
对这些做法我及时的给予肯定和表扬。
除细心指导学生写好评语之外，我还时刻注意端正他们的思想，不时提醒他们一 定要以
认真负责的态度批阅同学的作文，
因为你在批阅他人的作文的同时 ，
别人也在批阅你的作文，
想让别人怎样对待自己你就得怎样对待别人，
这种教诲效果很好。
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通过今学期的训练，收效显着。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多
数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然
接近
字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。
总之，我个人认为，大胆 放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作
中的偷工减料，而是对学生
能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一
定要认真、用心的组织引
导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜
力，能收到事半功倍的
效果。
作文过程的评语：
1
、以饱满的激情，描写了……
2
、重点突出，详略得当，内容具体。