狡黠的近义词小学生作文评语怎样写

2020年12月31日发(作者：罗国杰)

小学生作文评语怎样写

无论是居于文中寥寥数语的眉批 ，

还是居于文末三言五语的总批，

作文评语作为作文教学的

一个环节，

作为作文指导的一个步骤，

对语文教师和学生都有不容轻视的意义。

就教师而言，

学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，

< p>自己是否实现了预定的教学目标，

今后应该

如何确定作文教学的坐标 和方向，

往往要通过作文评语传达给学生；

就学生而言，

苦心经营

的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正 ，

常常要在作文评语中得以了解。

可见，

作文评语不仅是 学生作文成绩的总结，

也是教师作文

教学成效的归纳，是联结教师和学生 的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。

作文评语写得是否恰当，

评价是否准确，

对学生作文水平的提高起着至关重要的作用，

对于

正在经历识字、

学词、

读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，

这种作用更显得尤为重要。

那么，

怎样 的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无

数优秀小 学语文教师的优秀评语和作文教学经验证明，

原则性和灵活性的有机结合是处理好

这一问题的根本所在。

作文评语的原则性体现在以下四个方面：

其一 ，紧扣大纲。

《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充

< p>
分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订

< p>
的，

因而具有高度的权威性、

深刻的指导性和广泛的可行性。

大纲在作文教学方面，

作出了

富于层次性和阶梯性的宏观的和微 观的规定。

比如，

大纲要求，

教师要从学生一年级起，

< p>就

注意培养学生两方面的能力，一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，一是观 察事物、

分析事物的能力。

作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作 文用词造句是否恰当，

连句

成段是否完整，

观察生活是否 准确，

分析事物是否有力，

这样才能规范学生的写作思路，

使

其沿着良好的写作方向进步成长。

落实到不同年级，

大纲又根 据学生思维发展的特点，

提出

了具体要求。

大纲并不是要 求学生一开始写作文就做到中心明确、

条理清楚，

而是提出“应

< br>该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；

中年级着重练习写片断，

内容要真实具体，

语句要通

顺连 贯；

高年级着重练习写成篇的作文，